【学科】小学语文。
课题】搭石。
类别】智慧设问。
实录】师：文中除了我们看得见的景美，还有我们看不见的心灵美，你找到了吗？
生；假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：读句子，哪一个词语让你心头轻轻一颤？
生：理所当然。
生：伏。师：我们先来看个”伏”，伏是什么意思，谁来当年轻人做个伏的动作？老人就这样趴在年轻人的背上，舒舒服服地走过搭石。
师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？（不需要）为什么？
生：因为家乡的人都习以为常了，把这看做是理所当然的事。
师：多好的年轻人，老人并没有向他千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？
生：因为这里的风俗习惯就是这样，人人都很尊老爱幼。
生：不会生气，因为年轻人想自己也会有老的一天。
师：听了同学们的回答，我在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背过其他的老人，而当年轻人慢慢变老了以后呢？
生：一定也会有其他年轻人来背他。因为乡亲们把背老人过小溪看成是习以为常的事。
师：透过“伏”这个字和“理所当然”这个词，大家又悟出了什么呢？
生：乡亲们尊敬热爱老人。
师：是的，乡亲们这样一代又一代延续下来的敬老的美德，已经积淀成为纯朴的乡风、民风，这更是家乡的一道亮丽风景。所以我们说这里不仅景美人美心更美。
评析】设计思路：这是《搭石》的第二课体会尊老爱老的一个片段。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到心灵美的。
教师简约的设问“读句子，哪一个词语让你心头轻轻一颤？”既注重学生的边读边思考的训练又使学生的思维完全放飞。为了能让学生随文理解“理所当然”一词，我设计了这样一个教学环节。
通过让学生做“伏”的动作，并演一演年轻人背老人的情景，通过表演既提高了学生学习兴趣，又让学生深入理解了课文内容。在学生交流的过程中，我用采访的形式与学生互动，我问年轻人：“你背老人走过搭石，老人没有说谢谢，你会生气吗？
”学生的回答非常精彩，他们有的说是风俗习惯，有的说是老人年轻时也背过村里其他的老人……总之，学生思维涌动，灵感喷发，不断地碰撞出智慧的火花。最后，“理所当然”这个词语的理解以及感受人物的心灵美可以说是水到渠成，在教学中不着半点痕迹。但孩子们学得兴趣盎然。
点击智慧：教学的魅力在于激发学生学习的兴趣，让学生快速地进入到积极的学习状态。抓住重点词语体会人物的心灵美是本课学习的重难点，把具体的采访的形式引入到课堂钟来，通过这种问答的形式，搭建起一座师生、生本之间对话的桥梁。
使学生的思维完全放飞，让少年的灵感在本课的教学中涌动。
智慧启示：俗话说“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”在语文教学中教师不着痕迹的设问，让学生亲自去探索、去体会，也许会达到出其不意的效果，既能调动学生积极主动地思维碰撞出智慧的火花，更能让学生在碰撞中水到渠成地理解文章。
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