《搭石》教学案例及反思。
四年级语文教案。
一首和谐的旋律一道别样的风景。
—《搭石》课堂教学课例与反思一，词语导入。
1,听写词语，指名板书：山洪暴发溪水猛涨拖鞋绾裤风景2,集体订正。
师：看最后一个词语"风景",你觉得前面的几个词描绘的是风景吗？
师：一提到风景，你会想到什么。
生：我会想到雄伟的高山，清澈的小河，美丽的花朵。生：我会想到美丽的大草原。生：……
师：说到风景，我们会很自然地联想到那些环境优美的地方，在这样的风景中，我们用眼睛就能真切地看到其中的美。而我们今天要学习的课文《搭石》向我们展示的却是一道特殊的风景，不但需要我们用眼睛去看，更多的是用我们的心灵去感受。
先听写词语，再由"风景"一词导入，先声夺人。]二，初读课文1,学生自由读课文。
2,指名读课文，呈现这道风景。
师：课文读完了，这道风景也就出来了。(板书：
搭石，构成了家乡的一道风景。)搭石，普普通通的石头而已，好像谈不上什么美不美，那作者为什么说它构成了家乡的一道风景在这样的风景中，流淌着的又是怎样的美呢让我们细细地读读课文，看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美，觉得它是一道风景，就把这几句话画下来，多读几遍。
3,学生自读课文，边读边勾画。
“你感到课文中都流淌着怎样的美呢请细细地读读课文，一边读一边体会，”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心读文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
]三，交流深化。
学生读勾画的句子，谈感受。
1,第三自然段中"每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。"
生：从这段话我感受到家乡的人们走搭石特别默契，走起来动作十分协调，看着很整齐，很美。
师：默契也是一种美。想想这搭石本来并不好走，走得快才容易保持平衡，一个人走还好说，如果很多人走，大家一个紧接一个，走得都那么平稳，又那么轻快，这就需要很高的默契度了，再看看脚下溪水潺潺，人影晃动，轻快的**加上和谐的画。
面，有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢？带着这样的想象，让我们读读这段话。
学生齐读。师：感觉有了，但还不够，如果能读出诗一样的韵律来就好了。出示文段：
学生练习后，指名读。
师：听着同学们的读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的"踏踏",在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
加进自己的感情，读出自己的理解和感受，让我们再读读这段话。学生齐读，教师加上手势。
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