二、以生为本，学习新知
这个环节分为三步。
1.先了解“间距”，我是这样做的：
利用课件显示一小张操场**，并提问：“学校的操场边有一条10米长的小路，学校计划在小路的一边栽树， 你想怎么栽？帮学校出出主意！” 学生可能会说栽什么树、间隔几米栽一棵等）
在与学生的交流中引出：每隔5米栽一棵是比较科学的。（课件显示）并提问：“每隔5米栽一棵是什么意思呢？”通过谈话让学生理解“间距”的含义。（板书）
2.接着引导学生通过动手操作。
这一步，我先引导学生小组合作在这条10米的小路上动手摆一摆。学生摆的同时，我巡回指导。
学生摆完后，请他们派代表上台展示摆的结果。
3.第三步是通过计算“间隔数”，得出植树的棵数与间隔数之间的关系。
这一步我先提问：间隔数怎么求出来的呢？学生很容易说出是：路长10÷间距5得到间隔数2。
之后，引导学生通过观察这个间隔数和棵数之间的关系得出：“两端都栽植树的棵数=间隔数+1。
设计意图】这个环节，我没有简单的把结论灌输给学生，而是让他们动脑、动手、合作**，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。这样的教学让学生真正成为了学习的主人。
三、联系实际，运用新知。
1.为了检验学生对新知的掌握情况，我联系实际，设计了这样一道题：植树节到了，学校组织我们四（3）班的学生去纪念碑前一条100米的道路一边植树，从头至尾每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵树？
这个题目我让学生独立完成后，在全班交流、汇报解决问题的方法及结果。
2.对学生进行及时的表扬、鼓励后，我又提出问题：“在我们生活中还有类似于植树问题的情况吗？
”通过学生的回答、补充，我利用课件显示“上下楼梯、安装路灯、车站设置、学生列队”等几种可以用植树问题方法解决的情况。接着，出示第二个练习：在沿江路的一边设有16个节能路灯（两端都设），每相邻两个路灯之间的距离是60米。
这条路长多少米？这里我先引导学生找到题目中这些（课件显示）跟植树问题相关联的量，并重点强调：在两端都栽的情况下，间隔数=植树的棵数-1。
接着让学生同桌合作完成，并巡回指导。之后，在全班交流做法和结果（课件显示）。
3.紧接着，我又用同样的方法引导学生完成第三个练习：教室位于四楼的四（3）班学生从教室到操场做操，每层教学楼有20级台阶，同学们从四楼到一楼共下了多级台阶？
设计意图】我设计的三个练习由浅入深，联系实际，充分尊重了学生的认知规律。并在练习中展示了几种生活中的现象，让学生更深刻的认识到数学在我们身边的应用价值。
四、畅所欲言，巩固新知。
这个环节，我让自由谈谈这节课的收获。再一次把主动权交给了学生，既起到了复习的效果，又锻炼了学生的语言表达能力。
说板书设计：
至于我这节课的板书，条理清晰、形象直观，便于学生对新知的理解。
四年级下册植树问题
植树问题 学讲稿。胡村小学矫丽美。一 自主学习，探求规律。我们班的子业同学想要在自家院子里种一行花。1 如果每隔1米种一棵 两端要种 2米种几棵？2 如果每隔1米种一棵 两端要种 5米种几棵？3 如果每隔2米种一棵 两端要种 8米种几棵？4 如果每隔3米种一棵 两端要种 12米种几棵？自主学习，找出...
人教版四年级下册《植树问题》说课稿icrosoft 2
一 说内容 义务教育课程标准实验教科书 人教版 四年级下册第八单元 数学广角 第一课时。二 说学习目标 1.让学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。2.会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3.感悟构建数学模型是解决...
人教版小学四年级数学下册《植树问题》教案设计教学反思
植树问题 教学反思。植树问题 是人教版新课程标准实验教材四年级下册 数学广角 的内容，曾经被演绎出了许多经典课例。因此在教学准备阶段，我认真地研读了很多课例，发现在诸多课例中，存在着这样一个共同的特点 任课教师都特别重视关于 植树问题 的三种不同类型的区分，即所谓的 两端都栽 只栽一端 与 两端都不...