【教学重点】
引导**、发现两端都栽时棵数与间隔数之间关系。
教学难点】运用棵数与间隔数之间的关系，解决逆向思维的实际问题。
【教学方法】
植树问题虽然是日常生活中常见的生活现象，但对四年级的学生还是有很大的难度。美国教育家杜威说过：教育不是告知和被告知的事情，而是学生主动性建设的过程。
因此教学中我让学生在动手实践中找方法--—在方法中找规律——在规律中学应用。
四、教学流程
为了突出重点，破解难点我设计了以下四个教学环节：
一）创设情境，引入课题
1、我以学生的小手为载体引入本课
以学生身体的一部分为游戏主体，充分调动学生的参与积极性，利用学生的表现欲望和爱玩的天性，使学生对要学的内容产生好奇心理，顺利解决植树问题中的“间隔”含义，同时让学生在生活实例和亲身实践中，直观地感受“一一对应”的数学思想。】
月12日植树节对学生进行环境教育。
通过创设生动有趣的情境，激发学生的求知欲望，顺利过渡到第二个环节。
二）探索规律建立模型
先出示引例：同学们在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵(两端要栽),一共需要多少棵树苗？
指导学生读题：
1.从题目你们知道了什么？（说一说）
2.题目中每隔5米栽一棵是什么意思？
3.题目中有什么地方要提醒大家的吗？（一边，两端要栽）
4.一共需要多少棵树苗？你能自己想办法找到问题答案吗？有困难的同学可以借助线段图画一画。
5.交流。6.反馈。
1）请你们两人把你们的方法写到黑板上展示给大家看看，好吗？
2）学生分别说想法。使学生明确：间隔数+1=棵数。
三）巩固练习实际应用
在这一环节我还原例1，让学生解决
四）回顾整理反思提升
1、我会填，让学生现一次巩固总长，棵数，间隔数之间的关系。研究两端都种的情况。如果路长是10米、15米、25米、30米，每隔5米种一棵（两端都种），各要种多少棵树呢？
先想一想，再用一条线段表示小路画一画，验证一下！ 每隔5米种一棵（两端都种） 路长（米） 画一画间隔数棵数
1）反馈交流：可以种几棵？你是怎么种的？
(2)观察比较**中的数据，有什么发现？小组内交流自己的发现。
(3)全班交流汇报，引导学生概括规律(板书规律。
两端都种时： 棵数=间隔数+1
间隔数=总长÷间隔。
2、我会算，设计两旁都要栽的练习。出示119页做一做。
3、智力大比拼，通过两端都要栽的情况顺理成章地使其明白另外两种植树问题。联系生活，完善建构。
1）、感知植树问题的三种模型。
看课件三种情况。（两端种、两端都不种、一端不种）
2）、想一想，生活中有类似这样的植树问题吗？请举例说一说！
课件出示例2（两端不种）
人教版四年级下册数学植树问题说课稿
2 夹住了几枝笔？为什么5根手指只能夹4枝笔？3 手指间的间隙我们把它叫做 间隔 板书 间隔 以学生身体的一部分为游戏主体，充分调动学生的参与积极性，利用学生的表现欲望和爱玩的天性，使学生对要学的内容产生好奇心理，顺利解决植树问题中的 间隔 含义，同时让学生在生活实例和亲身实践中，直观地感受 一一对...
人教版四年级下册数学广角 植树问题
人教版四年级下册数学广角 植树问题 一 说课稿。永嘉县黄田小学朱林益 2013年5月10日。一 说教材。1 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教材四年级 下册 第117页例1与第118页做一做。2 学情与教材分析。在本节课里，学生还是第一次接触到 植树问题 但在实际生活中，学生已经历过植树活动 上...
人教版小学四年级下册数学《植树问题》教学设计与反思
植树问题 教学设计与反思。教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册数学广角单元第p117例1。教学目标 1.引导学生借助线段图直观地了解植树问题的典型特征，经历 探索解决植树问题的过程，掌握解决植树问题的策略和方法。2.在学习的过程中，向学生渗透 简化 的思想。3.让学生感受数学在日常生...