为了更进一步了解、控制小学数学教授教化状况，及时总结数学教授教化的胜利经历，及时发明数学教授教化中存在的缺少，有效地提高小学数学教授教化质量，现对本次四年级数学期末测试停止质量剖析。
三存在的后果。
1、审题不仔细。
2、少数师长教师计算方法不扎实。
3、剖析处理后果的才华不强形成毛病。
4、思维不够坦荡，限制于固定题型。
5、很多师长教师做完不会检查。
四改良办法。
要充沛应用备课组和展开校本教研活动，增强研读“课标”和“教材”，实在控制好课程规范，准确控制新课标的理念、教授教化内容和常识的难度请求，应用好教材。
1、增强基础练习提高教授教化质量。
、要增强重视概念教授教化，经过多层次、多角度、多方法的演习，使师长教师了解概念的外延和处延，控制和灵敏应用概念。
、重视培养师长教师的口算才华，保持每天口算练习，提高师长教师的口算才华。强调预算的需要性，重视教给验算的方法，尽力培养师长教师的预算看法和才华。
、教员在教授教化中要有计划、有步调地引诱师长教师依据后果情境停止剖析，将实践后果转化成数学后果，并理清解题思路，提出处理后果的计谋，不时提高处理后果的才华。
、要让师长教师亲历操作过程，提高入手实际才华和空间想象才华。在教授教化时，要从平常生活中师长教师熟悉的生活实例引入，多让师长教师经过不美观察、比拟、剖析。
2、对师长教师停止良好进修习惯的培养。
、在数学教授教化中要重视师长教师的思维质量的培养。要让师长教师育成爱动脑、善用脑的好习惯，不时的提高自己剖析后果、处理后果的才华，构成优胜的思维质量。
、在教授教化中，要把数学教授教化与儿童的实践生活亲密联系起来，积极创设具体的后果情境，引诱师长教师用数学眼光来不美观察周围的事物，发明后果，处理后果，培养师长教师数学应意图识。
、在数学教授教化中让师长教师入手、动口、动脑，调动师长教师的多种感官经历数学常识的构成过程。要增强自立、协作、探肄业习方法的指导，提高师长教师进修数学的才华和水平。
、要重视师长教师进修习惯的培养。如要仔细审题，书写要整洁，仔细计算、自觉验算。学会检查等良好进修习惯。
总之，提高师长教师的数学素养，是我们每位教员必须完成的任务。从此次测验后果中，我们看到了自己的缺少，我们会联合师长教师的实践状况，找到落差点，稳固我们教授教化中的优势，让我们的师长教师爱好学数学，并从进修数学中找到乐趣，这也是我们教授教化的宗旨。
四年级数学质量剖析（二）
1、基本状况。
2、试题的结构、特色剖析。
1.本套试题，以《数学课程规范》和北师大年夜版版九年义务教导小学数学第七册教材上半局部的内容和请求为依据，试题的涵盖前四章内容、难易过度，照保全部师长教师，对师长教师应具有的数学常识、智能水平、实际应用等停止多角度的监测，力争保证基础性，凸起灵敏性，重视导向性。
2.本次测验的试题分为两大年夜局部：一至三题是常识与身手局部，重视对师长教师基础常识与基本身手的考察；4、五题是实际与应用局部，考验师长教师可否能应用所学常识处理实践后果，即“学致应用”。
其余，还考察了师长教师入手操作的才华，考察师长教师可否能对常识做到“活学活用”，从而考察教员的教导教授教化任务可否到位。
3、后果剖析。
一）后果统计。
5人，71—80分4人，81—90分，3人，90分以上1人。
二）质量剖析。
1.取得的后果。
1）大年夜局部师长教师基础常识与基本概念控制较好。
经过阅卷，发来岁夜局部师长教师卷面整洁，书写工整，答题思路比拟流畅。经过按分歧分数段抽取18份试卷，第一题基础常识局部得分率为78.16%，得分率较高。
2）局部师长教师剖析处理后果的才华已基本构成。
经过按分歧分数段抽取20份试卷，第五题操作题的得分率位70%第六题应用题的得分率为60.33%。这说来岁夜少数师长教师在试题解答时立场正直，有较强的获得数学信息的才华，并能快速思维，找到处理后果的方法，并比拟顺畅地解答后果。
2.存在的后果。
1）从后果统计来看：局部黉舍师长教师水平不达标。依据本套测试题的难易水平，四年级一小局部师长教师的认知水安然平静实际操作才华极差。
在试卷中的第四大年夜题操作题的第一小题画出给定的角，有6人对画角的方法没有控制。
2）从抽样的结果看；
局部师长教师计算才华不外关。
局部师长教师综合应用常识的才华较差。从师长教师的答题状况来看，50%的师长教师对应用题的了解、剖析及题型的变换的应变才华较差，对某些应用题先算甚么，再算甚么，最后算甚么的剖析过程不清晰。③
实际操作才华不强。
4、改良办法。
鉴于上述剖析，在往后的教授教化中做出以下办法：
一）惯例任务常抓不懈、常抓常新。
1.做好备课任务。
1）备课经常识点要备细、找准。一节课的教授教化重点、教授教化难点、教授教化关键必须捉住，特别是细节后果，课前备课要到位、课上点拨要到位，师长教师控制到位，答题时后果就会好很多。
2）在备课时要重视教法与学法的设计。
2.抓实教室教授教化。
1）建立全新教授教化理念，单方面落实三维教授教化目标。
一是过程目标相当主要。从试卷状况剖析，过程教授教化是今朝教室教授教化中的一个单薄环节，从师长教师答题状况看，反应出教员在教授教化中没有重视教授教化过程的充沛展现。在往后的教授教化中，要既重视结果，又重视过程，在过程的充沛展现中，培养师长教师才华，开展师长教师思维。
把师长教师处理后果寻觅答案的查询拜访过程、寻找过程、交换与协作的过程、推理与计算的过程等等都归入评价的视野，把师长教师在进修过程当中的具体表现作为评价的主要内容，以此来调剂的教授教化行动。
二是情绪目标也不容疏忽。情绪立场价值不美观的养成与数学常识的取得是相互促进的，教授教化中应让师长教师构成积极的情绪体验，使师长教师进修数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。重视师长教师情绪立场的养成，会极大年夜地促进数学内容自身的进修，促进师长教师主动进修与寻找。
从师长教师答题状况看，反应出局部师长教师审题不仔细、计算不仔细、书写不工整等后果，都说明师长教师的进修立场、进修情绪、进修习惯等方面还需求进一步改良和增强。在教授教化过程当中教员要想方想法激起师长教师对数学进修的兴味，增强他们学好数学的决计与欲望，体会数学的感化，从而学会进修，活泼活泼地投入数学进修。
2）增强教法的研究。教授教化方法是为了完成必然的教授教化义务，师生双方在教授教化活动中采取的手腕，既包罗教员教，也包罗师长教师学。重视师长教师的进修才华培养，师长教师就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、高兴地主动获得常识。
一要充沛应用直不美观教授教化和笼统化教授教化，使教授教化有形、无情、有境。二要指导师长教师控制基本的进修过程、进修计谋和进修方法，培养师长教师优胜的进修立场和习惯。
三要在教授教化中，要克制“举座灌和一讲究竟”的现象。多组织师长教师“动眼、动口、入手、动笔、动脑自己去思考、去评论辩论”。如许师长教师才会成为进修的主人。
以到达“教是为了不教”的目标，从而提高师长教师的进修成效。
3）重视培养师长教师的应意图识和实际才华。
4）做好培优补差任务。
一）提培补差任务要构发展效机制。
第一，课上对中间师长教师的非分特别存眷。第二，建立优差生档案与记实。第三，做好对优、差生的指导任务。第四，和优、差生家长及时沟通与协作。
二）经过展开各类活动促进教授教化质量的提高。经过展开各类活动，培养典范，使其发扬示范感化，带动全部师长教师本质的提高、才华的增强。
三）尽力完成师长教师全部优化，防止两极分化。从后果统计及试卷状况看，两极分化现象比拟严重。因此，在教授教化中，要特别存眷“学困生”，留心因材施教。
了解他们在进修中存在的艰苦，要积极鼓舞师长教师，使每个师长教师都有分歧水平的提高。
四年级数学质量剖析（三）
1、计算才华有所降低。
基础常识上钩算和列竖式计算中的计算都比拟复杂，本册教材中的计算难点，这类师长教师易错的类型没有出现。）
2、常识的爆发开展过程的表述存在盲点。
就是很好的例子，这就需叨教员平常在教室教授教化方面花足工夫。
关于师长教师的数学进修习惯。
1、少数师长教师书写较正直，卷面较整洁，但有一般师长教师书写不仔细。
2、局部师长教师在计算中，有抄错或漏抄数据的现象。特别是在列竖式计算中，横式结果漏写或写错。
往后教授教化的改良建议。
1、培养师长教师优胜的解题习惯。增加师长教师因不良的进修习惯形成试卷上所反应的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。
2、重视基本算理、基本概念教授教化，在教授教化中要增加机械的、单调的重复练习，而应多设计一些有层次的变式练习，以提高师长教师关于概念准确地、单方面地看法。增加师长教师因毛病地或单方面地了解概念形成的掉分。
3、教员在教授教化中，应创设生活情境给师长教师供给真实而完整的进修义务。在情境中，“数学后果”是存在的，需求师长教师去发明、去提出；处理后果的条件、方法和答案也是存在的，需求师长教师去发明、去发明，如许的教授教化更有益于培养师长教师发明后果、提出后果和处理后果的才华。
4、存眷师长教师的进修过程，让师长教师有体验数学的时机。为师长教师供给“做”数学的时机，让师长教师在进修过程当中体验数学和经历数学。数学进修特别是新概念、新方法的进修，应当为师长教师供给具体的情境，让师长教师在实践的操作、整顿、剖析和寻找中去体会数学。
5、为师长教师留下思考的时间。好的教室教授教化应当是富于思考的，师长教师应当有更多的思考余地。进修的后果终究取决于师长教师可否真正参与到进修活动中，可否积极主动地思考。
而教员的义务更多的是为师长教师供给思考的时机，为师长教师留有思考的时间与空间。
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