1、《绿叶的梦》导学案。
一、教学目标。
1、知识与技能目标：
按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
理解课文中重点句子的意思。
有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、过程与方法目标：
1）通过拼读、练习、组词等掌握本生字与新词。
2）通过多读、有感情朗读，达到背诵本课的目的。
3）通过学习课文、理解课文、体会文中重点句子的含义。
4）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解并达到背诵的目的。
3、情感态度价值观目标：
理解作者为什么会对树叶产生那么大的兴趣及作者在搜集树叶过程中得到了哪些收获， 进而激发学生热爱大自然，保护自然的思想感情。
二、重点难点：
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
三、课时安排 ：2 课时
四、知识链接：
作者葛翠琳，1930 年生，河北省乐亭人，著名儿童文学作家。1949 年开始儿童文学创作， 曾在北京《新民报》 《北京儿童报》等报刊发表诗歌作品。选集有《葛翠琳童话选》 《葛翠琳作品选》等。
自学案。学习目标。
1、我要扫清文字障碍，初步理解课文内容。 2、我能理解“启蒙、汇拢、旷野、洋溢”等词语。 3、我能正确、流利地朗读课文。
第一课时。自主学习。
1、 布置预习时，让学生搜集各种树叶
1）分组出示搜集来的树叶，讲一讲树叶的名称。
2）朗读课题，课题质疑。
2、初读课文
1）轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。
2）借助拼音读生字，查字典，理解生字、生词。
①我把易错字再写写。
我能将生字分类平舌音：（ 后鼻音： （翘舌音（ ）
其它字： （前鼻音（ ）
我能为每个生字口头组词。
我想多积累些像“广阔的田野”这样的词语，课文中类似的词语有：
3、再读课文
1）我能理解每个自然段写了什么。在自然段中找关键句子或字词划“ ”线。
交流展示：1、对学：同桌互相朗读课文，并纠正发音。要求读准字音，不添字、漏字。
2、组学：小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或语句。比一比，谁读得好。
3、群学：①小组内交流各自然段写了什么后，再派代表全班交流展示，明确段意。
讨论： 课文主要写了什么内容？
当堂检测 ：
1、我会多音字（写拼音） 、
磨{ 着{ 搂{ 薄{
2、我会近义词（填空） 、
感激—— 陈列—— 汇拢—— 新奇—— 愉快—— 广阔—— 发现搜集——
3、我会找反义词（连线）
感激汇拢广阔愉快。
悲伤狭窄分散责怪。
4、听写本课生字、词语
第二课时。学习目标 ：
1、学习 1—6 自然段内容；
2、理解课文中重点句子的意思，说说童年的“我”为什么对绿叶那么着迷；
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、说说童年有什么有趣的故事，跟同学们一起分享快乐。
自主**：1、用自己喜欢地方式读课文第 1 自然段， 回答以下问题：
a我读懂了作者童年的玩具有：
b树叶让作者着迷的原因是：
2、有感情地朗读其它自然段。要求：正确、流利、有感情。
3、重点读第 5 自然段。
用“ ”划出比喻句。把什么比作什么 。
找出描写忙碌又欢快的场面的动词：
我想积累些描写颜色的词语：
我想积累些描写形状的词语：
4、根据以上内容，试背第 5 自然段。
5、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。
合作交流 ：
、对学：自主**２,互相评价朗读情况是否达到要求。
、小组学：自主**第３题。
、群学：自主**第１题。
拓展提升 ：
、说说童年有什么有趣的故事，跟同学们一起分享快乐。
、知识积累：其他植物叶子的形状和它的神奇功效。
课后检测：、检查背诵第５自然段情况。
、词语积累
）的树木 ( 的大树
）的河边 ( 的丛林 （ 的田野 ）
、读句子，照样子，写一写。
例：秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。
１）深秋，桔子挂满枝头，像——
像———、课文为什么不用“我爱绿叶” 而以“绿叶的梦”为题？
、《芦叶船》导学案。
教学目标 1、知识与技能目标：
１）认读本课６个生字，学会本课 10 个生字以及由生字组成的新词。
２）理解课文中重点句子的意思。
３）学习课文，说说我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。
４）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：
１）通过拼读、组词、形近字辨析等达到掌握本课生字与新词。
２）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
３）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。
４）通过各种想一想、说一说的口语训练锻炼学生口头语言表达的能力。
3、情感态度价值观目标：
在教学的过程中要引导学生理解作者放芦叶船时产生的联想，以及产生这些联想的原因。 进而激发学生热爱大自然，激发学生感受童年生活的乐趣。
重点难点 ：
、学习课文，体会重点句子的含义。
、说说我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。
课时安排 ：2 课时
知识链接 ：
长江：发源于“世界屋脊”--青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬雪山，正源沱沱河。长江是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流。
长江全长 6300 多千米，公次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马孙河，居世界第三位。长江素有“水能宝库”和“**水道”之称。
自学案。学习目标 ：
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，感受芦叶船给孩子们带来的快乐。
第一课时。自主学习 ：
1、情景导入：
1）你见过什么样的船？用简洁的语言描述一下。
2）朗读课题，课题质疑：
2、初读课文
1）轻声读课文，根据生字表自学生字、新词。
2）借助拼音读生字，查字典，理解生字、生词。
3、①为下列字注音。
横（ 喇（ ）竖（ ）叭（ ）蜘（ ）航（ ）蛛（ ）浩（ ）窄（ ）荡（ ）
我要把易错字再写写。
我能为每个生字口头组词。
我要注意正确书写： “竖”字是（ ）结构，右上部的“又”第二画是（） 荡”是（ ）结构，（ 是它的形旁。“喇”与“刺”的区别有哪些？
4、（1）我能理解每个自然段写了什么。
2）我能在自然段中找关键句子或字词划——
5、细读课文：自主学习课文第 1—2 自然段
1）通过学习我知道了？
2）用“ ”画出本段中的比喻句，把什么比作什么？我也来写个比喻句。
3）我们是在什么时候开始采芦叶做小船的呢？
交流展示 ：
1、对学：同桌互相朗读课文，并纠正发音。要求读准字音，不添字、漏字。
2、组学：小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或语句。比一比，谁读得好。
3、群学：①小组内交流各自然段写了什么后，再派代表全班交流展示，明确段意。②讨论： a.交流展示有质疑的地方。b.课文主要写了什么内容？
当堂检测 ：
1、看拼音，写词语 、看拼音，zhī zhū (bǎo xiǎn ) shǒu yì háng xíng qíng lǎng lǎ bā
2、比一比，再组词。
横（ ）竖（ ）略（ ）
黄（ ）坚（ ）咯（ ）
第二课时。学习目标 ：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，并感受芦叶船给孩子们带来的快乐。
2、说说我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。
3、说说童年有趣的故事，跟同学们一起分享快乐。
自主** ：
1、学习课文第 3—4 自然段
分段有感情地朗读。
我和同学们为什么要在这条河放小船呢？
他们做的小船有哪几种呢？
放学的时候，我们在这条竖河里寻找自己的小船，找到了吗？为什么？
⑤我能从“几乎”“天天”这些词看出河里的小船的
2、学习课文第 5—7 自然段
分小组分段朗读课文，比一比，哪个小组朗读最流利、通顺，有感情。
我读懂了：③我的疑惑：
④表哥为什么要到长江去放小船呢？
我相信表哥的话吗？从**看出来？这句是什么句呢？我试试把它改写成陈述句。
我为什么又惊又喜？
对比下面两个句子，哪个句子，我更喜欢，为什么？ 只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。 只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
⑧作者看着这个情景想到了什么？他为什么会这么想呢？
合作交流 ：
、对学：互相评价朗读情况是否达到要求。
、群学：自主**第 题。
拓展提升 ：
、这篇课文写了什么？我读了这篇课文有怎样的感受？
、我的童年也有这么有趣的事情，我想说说，大家共同分享快乐。 （先小组交流，再推荐到全班交流）
课后检测 ：
一、在括号里填上合适的量词。 一（ ）芦叶一（ ）网一（ ）唾沫。
一（ ）芦苇一（ ）路一（ ）船
二、阅读课文片段，回答问题。
我们上学路过的竖河，是直通长江的呀，那我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了呢？ 长江是通向东海的，那我们的芦叶船，是不是也漂到东海了呢？ 1、用横线画出写“我们”联想的句子。
2、这些联想的句子，体现了“我们”什么样的心情？
3、放芦叶船时，作者产生了丰富的联想，请你也仿照文段写一段相关联想的话吧！
3、《一只贝》导学案。
小学语文四年级导学案
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课题 8 将心比心课型新授课执教上课时间。主备人审核黄方海年级四年级第1课时总计课时。教学目标。1 正确 流利 有感情地朗读课文，理解文中新词。2 理解课文内容，体会 将心比心 的意思，懂得人与人之间应多一些宽容和理解。教学。重难点理解课文内容，体会 将心比心 的意思。培养独立阅读能力。学法指导。1...