10绿。
教学目标。1、欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点；2、了解并初步掌握圈点批注的读书方法；教学重点、难点：学会赏析文章的语言特色。
教学过程。一、激发兴趣，导入新课。
1.(出示春天绿色的**)你知道**中的景色属于哪个季节吗？你有什么感受？
2.绿不仅是春天的象征，更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢“绿”,他笔下的“绿”是什么样子的呢？
这节课，我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧。(板书课题)3.齐读课题。
二、初读诗歌，检查预习。1.作者简介。
艾青(1910—1996),浙江金华人，著名诗人。他的诗作努力反映民族和人民的苦难和命运，反映现实的生活和斗争，突出表现为对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。
代表作有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》等。
2.指名分小节读课文，随时正音。
3.指导书写“瓶”字：左右结构，注意右边“瓦”字的写法，共四笔，第二笔是竖提。
三、再读诗歌，理解内容。
1.配乐范读，学生思考：诗人看到了哪些绿？2.学生交流。
出示：墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿。
3.第二小节中省略号的作用是什么？(说明还有很多绿，启发读者思考，给读者留下想象的空间。)
你还知道哪些绿？(草绿、苹果绿、橄榄绿……)
4.难怪作者说：“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”出示第一小节)指名读，齐读。
5.这各种各样的绿，绿得发黑，绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗？(特别)
出示第二小节)指名读，齐读。
6.在作者眼中，什么是绿的？(风、雨、水、阳光)
在你的眼中什么是绿的？(山是绿的，田野是绿的，树是绿的……)仿照第三小节写一写你眼中的绿。
7.这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读诗歌第。
四、五小节。
找出诗中表示动作的词语，你体会到什么？(“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”。所有的绿色都源于诗人心中，所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情，按着节拍飘动。)
读诗想象：所有的绿交叉在一起，按着节拍飘动在一起的画面。8.朗读全诗。指名读，齐读。
9.读了这首诗，你能想象到怎样的画面？(春风又绿江南岸，万物复苏的生动画面。)
10.朗读诗歌，你有什么体会？(绿是生命的颜色，是生命的象征。)四、拓展延伸。
1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样的感受？
2.学生读《西湖漫笔》中的段落，体会并说说感受。
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。3.学生交流。
4.总结：这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。
作者描绘了各种各样的绿。有苍松古木的浓绿，有小径青苔的嫩绿。有的绿，深得发黑；有的绿，绿得发蓝。
连小径、石头缝里的青苔都被勾勒出来，可见作者观察非常仔细。五、布置作业。
1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.春天的大自然充满了生机，充满了绿色，与家长一起到大自然中去感受“绿”。
小学语文四年级下册《绿》优秀教案
封面 小学语文四年级下册 绿 优秀教案。授课学科 授课年级 授课教师 授课时间 xx学校。教学目标。1 能借助拼音读准9个生字 倒 处 找 浅 淡 发 所 静 交 在老师的指导下正确描写 处 找 浅 淡 2 朗读课文，不加字 不漏字 不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的 绿 3 感受作者对...
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作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学。大家一起来看看吧。教学目标。1 能借助拼音读准9个生字 倒 处 找 浅 淡 发 所 静 交 在老师的指导下正确描写 处 找 浅 淡 2 朗读课文，不加字 不漏字 不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作...
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