课题3-1西湖的绿。
1、学会本课生字、新词。
主备人于文翠。
教学目标2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解西湖“绿”的。
特点，体会作者对西湖的独特感受。
3、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。
教学重点教学难点教学准备教学时数。
有感情的朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导学生多层次的深入体验西湖的“绿”。
解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。课件。
3课时。集备强调。
第一课时。共性化教学。
一、激情导入。
1.、同学们，你们听说过杭州欧西湖吗？你们对西湖的了解又有多少？请你把有关西湖的资料拿出来，展示给大家看一看。
2、今天就让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧。（板书课题）
二、初读课文，初步感知课文内容。
二、朗读课文，整体感知课文内容。
二次备课。1、教师范读，学生认真倾听，感知西湖的绿。2、生读课文。
有效问题1并画出作者描写了西湖的哪几处绿。
策略：了解课文描写的重点。3、结合学生的回答师板书：雨中灵隐、漫步苏堤、花港观鱼。三、学习生字新词。
1、学生画出本课新学的生字，小组汇报。
幽”字要特别注意笔顺。“隐”、“径”、“缝”、“旷”、“职”“港”等都是形声字，用形声字的方法识记。“参”是多音字。2、画出课文中不理解的词语，小组汇报解决。
四、再读课文感知西湖的绿有效问题2读一读给你留下很深印象的段落。学生读课文，画出西湖**的绿给你留下深刻的印象。
策略：通过再读，加深对文章内容的了解。
共性化教学。
第二课时。教学内容：理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
一、期待阅读：触摸“绿”1、课件呈现一片绿的广阔天地：“万物葱茏的森林”，“一碧万顷的海洋”……2、但“西湖的绿”与众不同，丰富多彩，柔情万分。
先欣赏这情趣盎然的绿（课件展示），再请同学们细细地、用心地读课文1-3自然段。二、品味语言：拥抱“绿”有效问题1：
课文着重写了哪几处绿？（灵隐——苏堤——花港观鱼）
有效问题2：灵隐、苏堤、花港观鱼的“绿”也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们挑自己最喜欢的自然段读一读，想想那里的绿有什么特点。
（学生选内容，找句子，圈词语，在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。）
二次备课。策略：品词析句，感悟西湖的绿。
3、请根据自己的理解发表意。
见。说的时候可以按这样的方法：先报你选说的是**的绿，再读读你认为最能体现“绿”的特点的句子，然后谈谈你的感受。
如果能抓住句中的重点词语来感悟那更精彩。三、体验积累：亲吻“绿”有效问题3：
如果你是一位导游，请选一处景点，根据课文的描述，尽情地向游客展示西湖那别有韵味的“绿”。
策略：加深对课文的理解，锻炼学生的语言表达能力。2、根据“导游”的介绍提出一些质疑，在多向互动中进一步体悟西湖多彩、多姿、多情的绿。
四、拓展延伸：融化“绿”
找一找其他描写“绿”的文章或诗词读一读。
第三课时。教学目标：
1、了解游记的写作特点；2、指导课后练习。
一、分析三个景点：1、灵隐的绿：
绿来自——参天古木、满径青苔、碧澄溪水。观察顺序——方位。色彩之词——绿得发黑、发蓝（飞来峰丛林绿的不同程度）
关键词——扑眼而来（绿的总特点）表达方式——记叙、描写。2、苏堤的绿。
中心句——既是一个绿，也各有不同。略写三处绿，想写青苔的几方面。关键词——意趣美。
3、花港观鱼的绿。
表达方式——议论；描写方法——拟人、对比、夸张；关键词——富有生命力的绿。二、总结全课。
整体感知——朗读欣赏——体味。
美感——评析绿意——领悟意境。
三、课后练习（一）感受草原的绿。
抓住“一碧千里、无边、流入云际”等词语感受草原辽阔的绿。
二）感受草塘的绿。
四、作业仿写片段。
西湖的绿。灵隐（多彩）苏堤（多姿）花港观鱼（多情）
板书。教学反思。
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