31 送别冰心。
教学过程：第一课时。
课前组织学生**课件冰心的文章《我和玫瑰花》，同时出示冰心老人的画像。
一、激情导入，诱导**。
1、师述：刚才我们从文章中听到最多的是什么花？为什么提到这多次玫瑰花？
通过听文章，让学生了解冰心和玫瑰花的渊源。为学习本文奠定基础。）
2、师问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。
让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱）
3、谈谈你对冰心老人的印象。
从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻）
4、师引课。
师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。
二、初读课文，自学生字，感悟文本。
1、揭示课题并板书：31、送别冰心。
师提问：送别”是什么意思？（不舍分离）
你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？
冰心老人虽然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。）
2、师范读课文，学生认真听，并从中了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。听老师带着怎样的感情去读的。
3、明确自学要求。
1）读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
4、学生自学，师巡回指导。
师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥-——详悼——掉缓——援——暖凝——疑。
5、检查自学效果。
1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
2）理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。
3）找生**车读课文，检查是否读得正确、流利。
采用不同的形式帮助学生理解词语，无形中教给学生理解词语的方法。）
三、师生对话，感悟文本。
1、反复诵读课文，中间可插默读课文，让学生边读边感悟。
2、师提出问题：
1）文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？
2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？
3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？
3、师生交流，根据课文内容用简短的语言叙述以上问题，对课文有个概括的了解。
四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。
1、学习前两个自然段。
1）指名朗读，要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情。
思考：说说你见过的灵堂是什么样的，本文介绍的呢？文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？
没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。）
师根据学生的回答板书：没有黑色没有哀乐。
2、通过对前两个自然段的学习，说说你对冰心奶奶了解了多少？为什么要设计这样的灵堂？是谁为她设计的？（师引导学生回答，找出这些问题的段落。）
3、学习第十二自然段。
1）根据学生回答的问题，找到了答案，第十二自然段说的很详细。让学生自由朗读。体会葬礼凝重、沉闷的气氛是什么样子，涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼又是什么样子。
（使学生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈）
2）师讲解：课文前两个自然段和第十二自然段有什么相似之处？这样写有什么好处？
使学生明白前后文呼应是为了更凸现冰心老人的人格魅力）
4、通过学习你读懂了什么？
5、师小结：
五、作业。有感情的朗读课文。看看作者按照仪式的什么顺序来写的？人们是怎样悼念这位世纪老人的？
第二课时。一、创设情景，引发动机。
上节课我们了解了人们采用不同方式来悼念冰心老人的，这节课继续学习人们以怎样的独特方式来送别冰心的。
二、深入品读，用心感受，字里行间体会真情。
1、学习第。
四、五、六自然段。
1）默默地品读课文，同桌合作交流，这几个自然段写到了哪些人来送别老人？他们都是以怎样独特的方式做的？勾画出句子。
2）找学生朗读，师注意指导学生用低沉缓慢、尊敬的语气来读。全班交流后找学生回答，然后填写小黑板上的内容。
师出示小黑板：天气---人---院内大厅内说明。
孩子们捧着将撒在老人身躯上，说明。
师根据学生的回答板书：告别室外人头攒动院内大厅内挂满挽联。
让学生在文中理解词语：熙熙攘攘人头攒动。
3）文中提到最多的是什么花？为什么要将无数的玫瑰花瓣撒在老人身上？
一开始我们听了一篇文章，理解到了冰心生前与玫瑰花有着很深的渊源，她很喜欢玫瑰花，她一生朴实无华，不让儿女奢侈）
4）看到冰心的孩子们对老人的敬意，你有何感想？
学生各抒己见，把自己的想法说给大家听。）
2、学习第。
七、八、九、十、十一自然段。
1）**车读课文，感受这几个段落写到哪些人，是怎样来缅怀冰心老人的。
2）小组合作通过读课文找出以下问题：
a、文中写到哪些人？以怎样的方式来缅怀冰心老人的？都是怎么说的，怎么做的？（勾画出文中相关语句）
b、你从人们的语言和行动中看到了什么？为什么人们这样的崇敬和怀念她？
c、你怎么理解冰心自写的“有了爱就有了一切”？
d、把你感受最深的一段读给大家听，并说说你的体会。
全班交流，把零散的语段整体地描述一下。（每组推选一个到前面来描述其中一个内容，在找学生谈谈感受最深的一段）
师板书：有了爱就有了一切。
并在文中理解以下词语：
拾级而上拾（she ）如怨如诉颤颤巍巍恬静。
3、师述：文中字里行间饱含着人们对冰心老人的崇敬和怀念之情，人们这样的怀念她，是因为她一生对人民对祖国的贡献之大。下面我们就来学习第三自然段，看看这位伟大人物在中国文学史上的特殊地位。
学生齐读第三自然段。
师讲解：这句话是对冰心一生的总结。“五四”元老说明她在青年时期就积极提倡新道德，提倡男女平等，个性解放。
“隽永清丽”是指她的写作风格，这种风格曾被称为“冰心体”，产生了广泛的影响。“近百年”是说她从2024年出生到2024年去世，享年99岁。“诗意的结局落幕”是指她的灵堂以蓝色和红色为主色调，不放哀乐而放海涛和海浪的录音。
可以说这句话是对冰心一生的简单概括。
4、师述：课文最后一段以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。
学生自由读，然后全班齐读。
师问：1）你怎样理解“一颗善良、美丽的星辰陨落了”？“陨落”是什么意思？
2）哪些句子写出了冰心老人的品格？
从这些诗句中，找出体现冰心老人品格的句子，并说说你的看法。
3）冰心老人走了，她的什么流传千秋万代？
5、反复诵读课文最后一段，用心体会人们对冰心老人的崇敬和怀念。
6、学习了这篇课文你有什么感受？说给大家听。
三、拓展延伸。
1、通过这篇课文的学习，你对冰心的了解又增加了哪些？
2、带着对冰心深深的缅怀之情，阅读她不同时期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。
板书设计：31、送别冰心。
独特的方式---送别。
教学要求：1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。
2、读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。
四年级下册语文教案第六单元31送别冰心
精品资料欢迎 送别冰心 教学目标知识与能力 1 正确认读本课十个生字，学会十二个生字。2 正确流利 有感情的朗读课文。过程与方法 以读代讲，读中感悟。小组合作，交流 情感态度与价值观 懂得 冰心这位伟大的作家是个怎样的人 体会人们对冰心的悼念之情。教学重 难点。理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心...
四年级下册语文教案31 送别冰心冀教版
送别冰心 教学设计。教学目标 知识与技能 1 正确认读本课10个生字，学会12个生字。2 了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。3 能够概括本文的主要内容，初步理解冰心告别仪式的独特之处表现在哪。过程与方法 1 学生反复诵读，理解课文，体验情感，指导学生朗读。朗读是语文教学中...
送别四年级作文
送别。陪伴我两个月暑假生活的爷爷奶奶要回老家了，那一天我感觉时间过得好快。爷爷奶奶很早就起床了，为我们准备了 爱心便当 希望我努力学习，希望爸爸妈妈工作顺顺当当，开开心心的。我们有说有笑地吃着早饭，我感觉那是世界上最好吃的东西，但一想到明天就吃不到这种味道的早餐了。我的鼻子就一阵发酸。吃完饭，妈妈说...