小学语文四年级下册教案《西湖的“绿”》教学设计。
西湖的绿》是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而具体地感悟和用心体验少。根据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。
设计特色。引导学生多层次地深入体验西湖的绿。教学流程。
一、设置悬念，激发阅读兴趣。
教师：《西湖的绿》这篇游记，写于40多年前。几十年过去了，喜爱它的人不见少。它到底有多大的魅力，你们想知道吗？
在学生阅读兴趣激发起来后，教师要求学生按阅读提示自学，并在小组里交流。
二、整体感知，了解西湖的绿。
教师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。她对西湖的独特感受是什么呢？
估计多数同学在初步阅读后会回答，作者对西湖的独特感受是西湖的绿。)
教师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人，她在文章中直接用了二十多个绿字，请同学们再读课文，把含有绿字的词语或描写绿的词语找出来，然后小组里交流。
先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。(含有绿的词语或表示绿的词语有：绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿)
教师：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的绿深入我们的心。
三、点上**，体验西湖的绿。
教师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、花港观鱼看到的绿又是怎样呢？
喜欢读哪一段就读哪一段，再想想那里绿得怎么样，也各用一个词语概括那里绿的特点。
在学生自读和小组交流基础上老师作适当点拨。
教师：灵隐绿得怎样？苏堤绿得怎样？在花港观鱼，看到的绿又是怎样？请根据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。
不管填上什么词语，能说出一定的理由就要鼓励。然后加以引导。
灵隐绿得（）苏堤绿得（）花港观鱼绿得（）
1、灵隐的绿。
估计学生会在灵隐的绿填上丰富、丰富多彩、多姿多彩等词语，老师要引导学生读体会，从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等去感受灵隐是绿得多姿多彩。
2、苏堤的绿。
估计学生会说苏堤绿得阴或绿得美。苏堤绿得阴，苏堤两边是湖水，湖水是绿的，路旁的树是绿的，似乎从树梢一直绿到了地下。苏堤绿得美，树上的青苔有趣，多种形状都有。
3、花港观鱼看到的的绿。
估计学生会说，花港观鱼看到的绿，绿得活泼、绿得成熟、绿得生机勃勃。要引导学生从作者对荷叶的绿的感受中，体会到花港观鱼看到的绿，绿得充满生机。
四、体验导游，再现西湖的绿。
教师：西湖是这么的美，每年来旅游的人国内客人上千万，国外旅客也有几十万。你能根据课文的描述，当一回导游吗？喜欢带到哪个地方就带到哪个地方，要尽量用上课文中的词语。
生模拟导游)
小学四年级语文教案 西湖的“绿”
小学四年级语文教案 西湖的 绿 1 认识本课5个生字 2 有感情地朗读课文 3 理解课文内容，了解西湖绿的特点，体会作者对西湖的独特感受 4 学习作者抓住特点描写景物的方法。教学过程 一 导入。俗语说 上有天堂，下有苏杭。杭州景色之美堪称国内之最。出示课文插图 这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起...
小学语文四年级下册西湖的绿练习
3 1西湖的绿 第一课时 一 读句子，借助拼音把句子补充完整。c n gu n l ng y n 今天，我去西湖游玩，首先 了 蜿。xi o j ng q ng t if ng蜒的 布满了 直绿到石头 里，眼。x n ku ng sh n yy u 前的美景，让人黄龙洞绿得 屏风。yxi n s d...
小学语文四年级下册《西湖的绿》简介
西湖简介。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。此诗是 晓出净慈寺送林子方 出自宋代诗人杨万里。清代 冷庐杂识 中说 天下西湖三十六，个中最美是杭州。在古代，神州大地的确曾同时分布有36个西湖，至今，仍存31个 它们是杭州西湖 福州西湖 海口西湖 兰州西湖 青岛小西湖 沈阳...