教者：陈章华时间：2023年9月21星期三。
教学内容：动与静。
教学目标：
知识：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
能力：能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。
情感态度与价值观：愿意对物体“运动和静止”的问题进行**，能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
教学重点难点：选择参照物判断物体的动与静。
教具准备：结合学校条件选择研究所需要的材料，如秋千、多**课件等。
教学过程：
一、激趣导入。
提问：我们坐在行驶的汽车里观察车外的景物，会有什么发现？
学生回忆坐车的体验，说出自己的发现，从而引发学生提出问题“为什么会有这样的现象？”
二、分析研究。
1、引导学生根据自己乘车的经验，讨论分析：自己坐在汽车上静止不动，对于自己来说，汽车是静止的还是运动的？汽车对于地面上的房屋或树木来说，是静止的还是运动的？
由于站在不同的角度，选择不同的参照物来判断，得出的答案是不同的。这里应引导学生说出自己的答案，并一定要说明理由，即以什么为参照物来判断，被判断的物体与参照物之间的关系。
2、小结：根据以上分析，得出结论：说一个物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了，就说这个物体是运动的；反之，就是静止的。
三、加深巩固。
1、在以上活动的基础上，观察教材23页插图，分析“秋千上的男同学是静止的还是运动的？”
2、观察教材24页插图，分析“戴帽子同学的运动情况”。
通过以上活动，引导学生用参照物、位置改变等概念去描述不同情况下，物体的运动情况。
四、课外**。
“分析电扇工作时各部分的运动情况”，注意向学生进行安全教育。
四年级科学研讨会总结
首先，感谢希望小学的领导和赵业营老师给我们提供了这样一个学习的机会，供同志们进行交流学习。赵业营老师的 怎样使沉着的物体浮起来 这节课，充分展示了科学这门学科的特点，从提出问题到解决问题，培养了学生科学的思维方法，提高了学生解决问题的能力。课程资源是形成课程的要素 是实施课程的必要而直接的条件。没有...
四年级数学研讨课教学设计
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四年级科学说课
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