首先，感谢希望小学的领导和赵业营老师给我们提供了这样一个学习的机会，供同志们进行交流学习。赵业营老师的《怎样使沉着的物体浮起来》这节课，充分展示了科学这门学科的特点，从提出问题到解决问题，培养了学生科学的思维方法，提高了学生解决问题的能力。
课程资源是形成课程的要素**，是实施课程的必要而直接的条件。没有课程资源也就没有课程可言。农村学校实验仪器设备远远不能满足教学的需要，从自然课过渡到科学课，使本来就不足的设备就更加匮乏。
在这种情况下，我们不等不靠，动员广大科学教师，充分利用当地的有利条件，因地制宜的开发和利用课程资源。
一是充分利用农村得天独厚的自然资源。自然界的花草树木、虫鱼鸟兽、风霜雪雨都是可利用的资源，经过教师们的精心筛选，这些资源变成了有效的课程资源。同时也鼓励教师把学生带到大自然之中去，如舍利中心小学的林老师，把学生带到学校附近的荒草地，上《观察小动物》一课。
红星的张志霞老师把学生带到学校的校田地里，上《各种各样的茎》一课。李树德把学生带到操场上，借助自然景物，上《风的观测》一课，这些课程资源的开发与利用，极大的激发了学生的学习科学的兴趣，收到了良好的效果。
二是师生动手，开发资源。农村学校操场大、学生少，操场边的闲地很多，所以，我要求科学教师带领学生进行种植，让学生亲历植物生长过程，一块地分成若干份，以班级为单位进行种植与观察比赛。一开始种凤仙花较多，经过几年的探索，我们感到由于气候的原因，在一学期内很难看到植物生长的全过程，种子成熟要在暑假或下学期开学，学生不能连续观察植物的一生，所以我们找到了替代品——荠荠菜，生长周期短，又比较耐寒，种子也容易采集到，效果较好。
平山的王志霞老师、松峰山的张长江老师和学生们一起养蜗牛，学习这部分内容前，让学生或家长上山时留心采集，集中在老师那里养起来，以备上课用，师生在这一过程中都积累了丰富的养蜗牛的经验，使本单元书面学习的过程变成实际观察操作的过程，学生学习入脑入心，还把多余的蜗牛带给城里的科学教师共同享用。许多教师就是这样自己动手制作标本、教具，开发课程资源，使科学课的教学过程，变成师生亲历的**过程。
三是充分利用网络资源。网络不受时空的限制，网络资源能突破传统课程的狭隘性，能及时重复，可以重组开发。因此，我们紧紧依托阿城信息技术教育和远程教育在全省的优势，充分利用网上资源和远程教育资源，为科学教师服务。
这些资源的利用，弥补了教具的不足，师资的差距，丰富了学生知识面，拓宽了视野，我们鼓励教师要利用好这一资源，例如，地球和宙宇这部分内容有了网络资源的支持，教学效果就会更好。我们每年开展一次科学课与信息技术整合的教学比赛，推动网络资源的开发和利用，对促进科学课改起到了重要的作用。
2023年4月30
13年高考研讨会总结
2013年10月19我到兰州参加2014年高考研讨会，本次研讨的内容分为高考命题和阅卷两个方面，现将本次研讨会总结如下 教学提纲。一 新课程高考数学试题命制的变化。二 扎扎实实做好一轮复习。三 力所能及做好二轮 专题 复习。四 重视三轮复习，做好临场训练及答卷指导。新课程高考数学试题命制的变化 新课...
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六年级研讨会
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