2023年10月19我到兰州参加2023年高考研讨会，本次研讨的内容分为高考命题和阅卷两个方面，现将本次研讨会总结如下：
教学提纲。一、新课程高考数学试题命制的变化。
二、扎扎实实做好一轮复习。
三、力所能及做好二轮（专题）复习。
四、重视三轮复习，做好临场训练及答卷指导。
新课程高考数学试题命制的变化
新课程高考数学试题的命制继续遵循考纲的要求，有效地坚持了高考命题改革中“继承经验，稳定发展，改革创新，突出选拔”的原则；继承了“知识与能力并重”、“重视数学思维品质的考查”、“重视数学思想方法的考查”、“重视对新增知识的考查”；体现了基础知识全面考，主干知识重点考，热点知识重复考，冷点知识有时考的命题原则。同时，淡化了解题当中的特殊技巧，在解题的通性通法上来精心设计，在新颖性、个性化品质，反映课改的新动态等方面做文章；在基础知识全面考的同时，突出热点知识的着力考查。以函数与不等式、数列、概率和统计、三角函数、立体几何、解析几何等重点知识构建试题的主体体系，突出知识的交汇性和综合性；并且，难度也符合考生的实际水平；平稳过渡，适度创新是命题的总趋势。
在知识要求方面
传统内容：三个层次“了解，理解和掌握，灵活和综合运用”
新大纲：三个层次“知道/了解/模仿，理解/独立操作，掌握/运用/迁移”
在能力要求方面
传统内容的五项指标：“思维能力，运算能力，空间想象能力，实践能力，创新能力”
新大纲的七项指标：“空间想象能力，抽象概括能力，推理论证能力，运算求解能力，数据处理能力，应用意识，创新意识”
在考察要求方面。
通过对知识的考查，反映考生对数学思想方法的掌握程度， 注意通性通法，淡化特殊技巧。
关于考试内容。
1.函数与导数。
1）“掌握判断一些简单函数的奇偶性的方法”调整为：“结合具体函数，了解函数奇偶性的含义”
2）“了解反函数的概念及互为反函数的函数图象间的关系，会求一些简单的反函数”调整为：“了解指数函数与对数函数互为反函数”
函数导数问题，文理科差距缩小。
2.数列 淡化与不等式的结合，特别对于文科。
3.不等式
课时有所减少。把“掌握简单不等式的解法”降低为“会解一元二次不等式”
4.三角函数。
课时有所减少。
5.立体几何
增加了三视图，空间向量与立体几何，文理科要求有明显差距。
6.解析几何与平面向量
淡化双曲线（要求降低），注重向量的工具性。
7.概率统计与计数原理
计数计算有所淡化，对统计的考查有所提升，关注独立性检验的思想
8.增加了选做内容（三选一）
扎扎实实做好一轮复习。
1.第一轮复习不要过分考虑主次，重视知识梳理，尽量达到熟练性、系统性、深刻性，基础和能力一起达标，但不平均用力。
2.定好调，把握好方向，抓好落实。
3.选好用好资料，能对资料习题进行整合归类。
4.抓好客观题的训练。
力所能及做好二轮（专题）复习。
二轮复习中存在的主要问题。
1）思想上：二轮复习为一轮复习的简写版，还是按照一轮复习的行程安排，只不过是时间短了不少：
2）行动上：找一本复习资料（比一轮薄了点），仍然是学生课下做题，课上教师捡学生不会做的试题讲解；
3）对于重点内容和热点专题仍然是不冷不热，不深不透，不够系统；
4）安排上：二轮复习阶段就开始每周进行一次或两次大规模的模拟练习，学生做起来模能两可，而且缩短了二轮复习的时间（考试、讲评试卷）
5）三轮复习开始大规模的综合练习，会的会了，不会的还是不会，不能够有本质上的突破。
如： 记住一些立体几何图形。
4．数学思想方法专题：
1）数学思想：化归与转化的思想、数形结合的思想、分类与整合的思想、函数与方程的思想、特殊与一般的思想、有限与无限的思想、或然与必然的思想等等。
如：弄清如下二元函数式的几何意义：
（2）基本数学方法：换元法（整体换元、三角代换、以元换元、以式换元）、配方法、待定系数法、比较法、反证法、数学归纳法、坐标法、参数法、消元法。
如用换元法解题时，易忽略换元前后的等价性，在换元时要注意一些函数的有界性：如。
3）逻辑思维方法：分析与综合、归纳与演绎、概括与抽象、观察与分析、类比与联想。
重视三轮复习，做好临场训练及答卷指导。
1. 帮助学生树立一些意识：
档案意识—管理好有关学习材料(资料、试卷等)
时间意识—科学安排利用好各种时间。
交流意识—在交流中获益。
目标意识—定好适合自己的目标，并学会分解目标。
语言意识—注意三种语言的对译。
反面意识—补集、非命题、反证法、对立事件等。
类比意识—指数与对数、等差与等比、实数与虚数等。
归纳意识—在归纳中成体系。
生成意识—变形运算、换元复合、移植组合、类比拓展等。
模型意识—代数模型、几何模型、事件模型等。
2. 重视解题指导。
养成反复读题的习惯，认真审题，审不清楚不动手；学会翻译，进行符号语言、文字语言、图形语言的切换；寻找切入点和突破口；关注已知条件之间的联系，关注已知条件和解答任务之间的联系，进行整体规划布局；进行合理运算；卷面表达简明清楚；树立自信心，有足够的勇气和毅力坚持到底。
学生的主要任务并不是解题，而是“学”解题，教师教的重点和学生学的重点， 不在于“解”而在于“学解”。（涂荣豹）
以题组形式展示相似问题。
来自高考阅卷现场的启示。
评卷过程。1）评卷纪律严明，如不能带手机、照相机以及存储功能的电子产品进入，不能迟到早退，不能将水杯放在键盘旁边，严守秘密，不能接见记者等等。每人有一个用户名和密码进入系统。
小组长、大组长、专家组成员都在系统监控，是否**、阅卷总量、进度、质量、3评率、仲裁率都有系统跟踪。
2）评分标准科学合理，专家组将标准答案细化，根据给分点制定评分标准，并通过试阅发现的一题多解列出更细的细则。严格按规则给分，不能灵活给分，不能酌情给分，否则容易造成大量的仲裁卷。
3）计算机系统的评卷规则科学。每题先由两人评分（双评），不是固定组合，电脑随机配对，互相不知道对方，两人的误差不超过2分时，两人的均值为正评给分，若误差超过2分，则计算机随机配给第三人（三评），然后求出最接近两人的均值作为评分，否则就出现了仲裁卷。
答卷中反映的问题。
1. 基础不扎实。从答卷情况看，基础层面的问题仍然十分严重，如第2题是一道复数模的计算题，没有设置任何思维障碍，但考生平均分只有2.
97,难度系数0.59，说明概念不清，纯属基础问题。
2. 审题不清楚。成功答卷是从认真阅读题意仔细审题开始的，第19题应用题，题目有文字，有数字，有图表，有函数，有统计，有概率，既关注学生的文字处理能力、图表处理能力，同时培养学生的应用意识，这与新课程的理念有着高度的一致。
有的学生题未读清就开始做，显然不指望有好的结果。
3. 画图不准确。特别是立体几何题，所画的辅助元素（线或面）必须是解答需要的，至少是正确的，有的同学虽然解答正确，但绘图是对前面错误的绘制没有改正，误导了阅卷老师，造成不必要的损失。
4. 运算能力差。这是最头痛的事情，有的同学想的很好，但运算过不了关，一道长题一开始就错，而自己没有自查能力，一直错到底，多么可怕呀。
阅卷规则要求从错误解答考试以后的分值不能超过对应分数的一半，而出错的原因往往很简单，就是诸如一个负号的问题，太可惜了。
5. 书写问题大。通过阅卷发现，学生因书写问题丢分的情况也很普遍，这指的是解答正确但没有得应该得的分数，主要表现在书写潦草，字迹不好辨认；书写条理不清，思路混乱；解答冗长，不是简明扼要。
解答排版不佳，未较好的照顾字体的大小，字距行距的疏密。
让学生记住这些话
平常当考试 ，考试当平常。
我易人易我不大意，我难人难我不畏难。
不怕难题不得分，就怕每题都扣分
确保易题得全分 ，难题未必不得分。
审不清楚不动手，慢审快做高效率
草率做十道，不如仔细做一道。
态度决定高度，细节决定成败。
付出时不顾一切，付出后心安理得。
时间是挤出来的，办法是想出来的，
人都是逼出来的。
不管比分多么糟糕，我们决不言败，因为比赛还未结束。
十年磨一剑，百年就一回。
总结人：白建红。
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