2023年高考郑州研讨会学习材料整理。
第一部分运用图式理论提高高中英语阅读教学效率。
纵观近几年的高考试题可以看出，高考加大了对文章阅读的检测力度，进一步从语速、语篇、能力等方面对考生提出了更高的要求，高考英语阅读理解试题中加强了对细节的考察以及段落和篇章理解的试题难度总体呈上升趋势，教师尤其需要提高考生对文章全局性问题的把握能力。
从心理学的图式理论来说，阅读是使一种新的体验与记忆中的一个相似情形相比较而形成的。读者在与作者共享一些生活体验的基础上，通过验证、强化、修正等过程，修改其自身现有的图式或是知识结构框架。
按图式理论，读者的阅读能力由三种图式来决定，它们是形式图式，内容图式，语言图式。
1.内容图式是指读者对一篇课文的熟悉程度，及侠义的背景知识。
2.形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度，也即读者的篇章意识。
3.语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度，是对词汇的掌握和语言结构的了解。
图式理论的核心就是强调利用背景知识去激活相应的内容或形式图式，以促进对语篇的理解。教师有必要在导入阶段针对阅读课文的内容，使用**，光盘，实物，影片等向学生介绍背景知识，引入课文的话题，激活学生已有的，与课文相关的背景知识；教学过程中，介绍目标语篇的体裁，结构框架，以及提示语篇结构的标记语。只有这样，才能训练学生的自上而下的处理技能，防止逐字死扣，养成从整体到个别，把握全局的阅读习惯。
运用图式理论在阅读教学中的一些启示：
1.培养学生的**能力。所谓**，就是提出“下面将会干什么”的问题，并对问题作出回答，在学习的过程中，不断地印证和修正，从而减少不确定因素。
可以利用插图，标题，主题句，关键词等边读边**。
2.重视读后阶段的总结和背景知识的作用。在教学中，我们常听到学生反映：
有的句子中没有生词，结构也能理解，就是不知所云。因此，英语教师的职责不仅是teach language, 而且是teach beyond language。在阅读课上，除了讲解语言文字本身，还应讲授了解有关的背景知识，鼓励学生广泛地阅读，扩大知识面。
3.相信学生的能力。在阅读课上，老师害怕学生不能理解文章，逐字逐句进行翻译。
这样做，不仅破坏了语篇的整体理解，而且不利于培养学生的阅读能力。在日常的阅读教学中，只有教师坚持运用阅读图式理论在阅读教学生中，学生脑中的图式会不断地更新为新图式，达到理解文章的目的。
第二部分 2016高考备考研讨。
郑州学习提纲。
课标研究及考纲、考试说明变化。
分析高考命题方向。
交流备考策略。
1. 课标研究及考纲、考试说明变化：
1.1 在高考命题依据上课程标准的重要性及意义主要体现在：
1.高考命题的依据是课程标准。
2.落实新课程理念就是备高考。
3.高考一定在随课程标准发生变化。
1.2 课程性质的变化。
语言是人类最重要的思维和交流工具，对促进人的全面发展有重要意义。发展语言是人的发展的一部分，而学习外语能促进人的全面发展。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。
语言课程，特别是外语课程，对发展学生正确、积极、健全的情感态度价值观等综合人文素养起到重要作用。
从教学大纲到课程标准的设置也反映了英语教学性质的变化：大纲强调英语课程价值的认识以英语的工具性为基础，强调知识的学习和技能的培养。然而课标强调学习英语是人的发展的一部分。
对英语课程价值的认识体现了更多的人文精神。我们可以发现从教学大纲到课程标准的变化要求我们对英语课程价值的认识要更宏观、更全面。
1.3 课程目标的变化。
高中英语课程的总目标是使学生进一步明确学习英语的目的， 培养学生建立在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等素养整合发展的基础之上的综合语言运用能力。包括自主学习和合作学习的能力；有效的英语学习策略等。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
大纲对教学目标的要求：教学目标主要包括技能和知识（听、说、读、写等技能和语音、词汇、语法等语言知识）
课标对教学目标的要求：规范了具体的目标体系，课程目标包括技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识方面。
通过比较可以看出课程标准把英语课程的目标从知识和技能两个方面扩展到五个方面，有利于促进学生全面发展。
1.4 课程目标的拆解。
以听、读技能八级目标为例。
听：1．能识别不同语气所表达的不同情感；
2．能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；
3．能抓住一般语段中的观点；
4．能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意；
5．能听懂委婉的建议或劝告等。
读：1．能识别不同文体的特征；
2．能通过分析句子结构理解难句和长句；
3．能理解阅读材料中不同的观点和态度；
4．能根据学习任务的需要从多种**中获取信息并进行加工处理；
5．能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；
6．除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。
1.5 考纲、考试说明解读。
关于2023年高考考试说明（新课标）解读。
i. 关于考试要求的说明。
变化1：2023年表述：“二、语言运用：阅读理解”p80
3）根据上下文推断生词的词义。
2023年表述：“二、语言运用：阅读理解”p172
3）根据上下文推断单词和短语的含义。
解读】和下文“正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第一步……”相呼应，语言更准确，无歧义。
高考命题在设题时，除了考查单词的词义猜测外，还可能考查短语在语境的真实含义。
变化2：2023年表述：“二、语言运用：阅读理解”p80
是一个合格的读者所必须具备的能力。
2023年表述：“二、语言运用：阅读理解”p172
是一个合格的读者必须具备的能力。
解读】删除繁杂多余词汇，语言更准确，无歧义。
ii. 关于考试形式与试卷结构的说明。
变化3：2023年表述：“第三部分语言知识运用：第二节”p83
在一篇200词左右的语言材料中留出10个空白，部分空白的后面给出单词的基本形式要求考生根据上下文填写空白处所需的内容（不多于3个单词）或所提供单词的正确形式。
2023年表述：“第三部分语言知识运用：第二节”p175
在一篇200词左右的语言材料中留出10个空白，部分空白的后面给出单词的基本形式要求考生根据上下文填写空白处所需的内容（1个单词）或所提供单词的正确形式。
解读】填充空白的答案词数问题：一般来说，试题空白中所容许填入的词数越多，则答案控制越难。最后备考阶段，老师要调整思路，将各地模拟题进行再加工，同时反复向学生强调，未给提示词时，只能填一个单词。
语篇设题难度降低，势必在短文词数会适当增加，以达到弥补设题难度降低的目的。可以适当增加一些略微长一点的短文语篇，以达到备考的目的。同时，对话篇也可以练一部分。
（难点应该在**？）
mum: are they there? oh, my goodness. i(69)__put) them there when the phone rang.
iv. 词汇表。
变化5：explore原来考试说明上面词性注释错误，注释的是名词，这次修改为动词。
变化6：2023年高考考试说明增加了408个单词，主要是派生词。
解读】很多单词都派生、转化词汇。一词多义的特点在2023年考试说明有很好的体现。务必认真对待新增词汇。
2. 分析高考命题方向（以2023年全国卷1为例）
2.1 高考题型。
听力 （每小题1分共15分）
阅读理解（每小题2分共40分）
完形填空（每小题1.5分共30分）
语法填空（每小题1.5分共15分）
短文改错（每小题1分共10分）
书面表达（25分）
高考体现的三大特点：
1.满足高校选拔人才的需要--选拔性。
2.满足考试自身的需要--公平性、权威性、检测性。
3.回归教育的本源---人文性。
2.2 2023年新课标全国ⅰ卷整体评价。
高中英语课程标准的教学要求，稳中求新，对考生在听力、词汇、语法、英语知识综合运用、阅读理解、书面表达等知识和能力进行了全面、深入的考查。与2023年全国新课标卷i相比，主观卷难度有所降低，但同时，听力、完形填空、阅读理解在对考生词汇的要求上有提高，设计的题目看似简单，但文章和题目的信息量和思维量很大，对于高中阶段的教与学起到了良好的反拨（backwash）作用。
试卷主要突出了以下特点：
一是强调语言的工具性，体现“突出语篇，强调语用，重在交流”的命题导向；
二是突显了语言的人文性，贴近生活，体裁多样，题材丰富，文化气息浓厚；
三是语言地道纯正，原汁原味，具有鲜明的英语语言文化特点和时代特色。
what is culture?
that complex whole which includes knowledge, belief, art, law, morals, customs and any other capabilities and habits acquired by man as member of a society.”
---taylor:
2.2.1 2015新课标试题分析—阅读理解。
1）语料涉及话题广泛，文化信息丰富。
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