化学试卷与09年试卷难度不会有变化，课改之后的高考是以素质教育为出发点的应试教育。
一、化学高考主观试题的试卷评分标准注意事项（东北师大附中李志强去年参加阅卷）
以09年全国ⅱ卷为例：27.绘图题评分要求。
1）①3条线每条线1分，有线无点不扣分 ②不标x y z 也不扣分 ③不画平行线不得分。
转折点（关键点）不对应不得分，平衡之前相邻两点可以画直线，不相邻的两点画直线就错了。
2）有关平衡的反应必须用可逆符号，用等号、箭头也不扣分。不标状态、系数错不给分、必须配平。
3）列式计算：列式1分、列式时可以不写单位；计算1分，计算结果考察有效数字，化学题保留几位有效数字的要求不直接给出而是依据题干中的数据，有效数字不对不给分，分数不给分必须算成小数。
4）填转化率时写成45%或0.45都可以，若加单位则不给分。
5）答升温、加热、加压，答串不给分；只答温度不说变化不给分。
28题（2023年就考过） 发散答案不唯一。
1） 实验室制氨气加入物质nh4cl答成nh4no3 (nh4)2so4都不扣分（因nh4no3遇koh不**）
2） 干燥nh3最佳为碱石灰 、 koh和 naoh也行 ； cacl2 、cuso4不行。
3） 无机方程式不配平扣一半分，次要产物不写扣一半分。
29.（1）要求写化学方程式的如果写成离子方程式则给分；要求写离子方程式的写化学方程式扣分。
2）表述题越简单明了越好，意思对了就可以，不用太麻烦；错别字扣分；要求写化学式的答名称不给分。
30.有机题（1）写化学式时尽量按c、 h 、o的顺序写。
2）有机方程式不配平不扣分，无机产物不写不扣分，只要把主要产物写出来就不扣分；聚合反应聚合度n写前写后不扣分n写具体数值不扣分。
3）结构简式可以写c的骨架但官能团上的氢必须写出（但最好都写出）
学生答题时反应出的问题：表达不准确、文字不精练、实验能力弱、答题串位置、方程式不配平、书写不规范、元素符号大小写不分、上下角标不清楚、概念掌握不准确、
易答混的知识：元素名称和符号、化合物名称和化学式。
平时训练时应注意：文字要精练、节约卷面、节约时间、直接用化学学科语言答题。
二、高考复习时应注意的问题（杨光辉）
1、了解试卷形式的变化：必考7+3、选考3选1、分数42+43+15.
选作内容不会出现在必考内容当中，出题时有人教社的老师参与、基本不会超纲。
2、认真研读考纲、12月份大约能下来、可先参照宁夏的考纲新考纲不会有太大的变化。
3、分析新课改考试题的特点其他课改地区的试题也要研究。
4、与生产生活联系的环境污染、水处理、新能源、等有关的内容会逐渐增多、要求学有用的化学、学身边的化学。
5、高考考察学生的综合能力、处理数据的能力、从图像中提取信息的能力、知识迁移能力。
6、加强对学生实验的复习，加强实验的基本操作；注重对学生的综合能力、创新能力、的培养；要注意定性与定量的有机结合；注意培养学生的答题技巧。
7、选做题看自己哪科好选哪科，这几年有机难度较大、70%的同学选结构，因为有机能考的较重点的知识较好的知识都考出来了、又不能重复不加难度就没东西可考。
三、09年试题特点及复习策略（大连20中学夏凯）
一、新课程高考试题的特点。
注重基础（双基－－核心知识）
突出**（实验－－解释设计）
体现开放（推理－－发散思维）
强调定量（运算－－定量分析）
二、新课程高考命题的启示。
一）命题情况。
自主命题：广东山东江苏上海。
天津安徽福建浙江。
北京 国家命题：海南宁夏辽宁。
吉林黑龙江陕西
二）试卷结构。
1、广东 150分（单科） 必修 原理（140分）
有机、结构（10分）
2、山东 80分（理综） 必修 原理（72分）
技术、结构、有机（8分）
3、海南 100分（单科） 必修 原理（69分）
技术、结构、有机（31分含选择）
4、宁夏 100分（理综） 必修 原理（85分）
技术、结构、有机（15分）
5、江苏 120分（单科） 必修 原理有机（108）
结构实验（12分）
6、天津 100分（理综分科）必修 原理技术有机。
7、福建 100分（理综） 必修 原理（87分）
技术、有机（13分）
8、安徽 100分（理综） 必修 原理有机。
9、浙江 100分（理综） 必修 原理有机。
三）改革思路。
1、强化问题立意、能力立意并重，角度新颖，意义深远改变设问角度）
2、重视联系社会、生活实际，关心科技发展与科技有关的社会问题，突出学科知识的应用，实现对实践能力的考查。（强调背景真实和时代感）
3、加强自主学习意识和**能力的考查。 （信息加工、实验设计)
4、注重多元性思维方法的考查。（说明原因理由）
5、通过试题情境过程的综合性考查综合能力。（学科内综合）
6、通过问题设计的开放性体现对创新精神的考查。（分析综合的方法）
7、解答过程的多样性体现个性发展要求。(问题指向变化)
化学实验：侧重定量实验。
07宁夏：测定硫酸钠晶体中结晶水的含量。
08宁夏：测定铁片中铁元素的含量。
09宁夏：测定碱式碳酸铜 （xcuco3·ycu(oh) 2·zh2o）的组成 。
青睐新增内容：
盖斯定律计算。
化学平衡常数计算。
沉淀溶解平衡。
化学实验条件控制。
科学**（物质检验）
元素分析、分子结构签定。
五）命题存在的问题（指导学生答题的技巧）
1、个性化问题
2、科学性问题。
3、严谨性问题。
4、导向性问题：知识考查多、科学方法考查少、选考题目不等值。
个别知识难度较大、部分知识超纲（教材科学视野部分）
六）宁夏卷的特点。
1、注重知识、技能考查。
2、突出思维严谨性考查
3、试题改编多，原创少。
4、新增内容关注较多。
（实验条件控制、焓变计算、化学平衡常数）
5、注意经典题型的拓展。
6、强化计算的基础地位。
三、高考中学生暴露的问题。
1、化学用语不规范。
2、忽视知识的细节。
3、开放性问题迷茫。
4、计算分析能力差。
5、思维严谨性不够。
四、新课程高考的复习建议。
研读考纲准确把握。
《考试说明》在“考试目标与要求”中明确提出：
“化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学学科素养” ；
“化学科命题注重测量自主学习能力，重视理论联系实际，关注化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展” ；
并从学习潜能（自主学习能力）的视角提出3个方面的能力要求：第一，接受、吸收、整合化学信息的能力；第二，分析问题和解决问题的能力；第。
三、化学实验与**能力。
对化学学习能力的要求由原来的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力重组为接受、吸收、整合化学信息的能力、分析问题和解决（解答）化学问题的能力、化学实验与**能力。重组后，对能力的要求有所提高，这充分体现了新课程的基本理念（广东高考体现更为明显），以提高学生的科学素养为主旨，促进学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面的全面发展。
新增：能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。
学习潜能的核心。
第一，能够提出独特的问题，并知道从哪儿去寻求答案；
第二，能够综合运用所学知识去进行创新。
结合化学课程改革要求，可以从以下角度进一步阐释：
⑴对学科核心知识深入、准确掌握是有学习潜能的基本要求；
⑵能有效获取知识并与已有知识整合是有学习潜能的重要条件；
⑶正确应用科学思维和科学方法解决问题是有学习潜能的关键性标志；
⑷善于开展**性（研究性）学习是有学习潜能的外在表现。
分析试卷体会变化。
1、集中时间、系统研究实验区新课程高考试题。
(1) 统计同年不同省份、同省不同年份高考题中各知识点的分值分布情况。
目的：把握高考考查的主干知识和重点内容。
(2) 分析同一内容在历年高考中的考查方式。
目的：归纳总结高考考查的角度及发生的变化。
(3)研究高考试题的素材**。
目的：了解高考命题的思路，指导习题的精选和改编。
(4)研究高考试题中的原创题。
目的：分析设问新颖之处，体会高考考查的新动向。
(5) 研究难度＜0.5的高考试题。
目的：查找学生失误原因，探索尖子生培养策略。
2、体会新课程高考的变化。
（1）元素化合物考查突出典型物质重要性质。
（2）概念原理考查突出深刻灵活的特点。
（3）计算减少虚拟突出实用，运算量较大。
（4）关注学生思维过程，注意程序性知识考查。（为什么）
科学安排顺序合理。
强化基础加强整合。
总结方法形成策略。
突出实效关注学生。
精编习题针对有效。
从教材中习题、历年高考题、各地模拟题、竞赛试题、最新科技、研究生**中精选习题， 突出题目的典型性（教学的重点、共性的解题思路和方法）、突出题目的针对性（高考的考点、学生学习的弱点）、突出题目的开放性（拓展学生视野、发展学生思维） 。
讲评恰当提高效率。
“三讲”讲理解不了的问题（疑点、难点）讲归纳不了的问题（规律、方法）讲运用不了的问题（知识的迁移、思路的点拨）
“三不讲”不讲过易的问题（学生通过看书能自己解决的问题、通过做题能自己解决的问题）不讲过难的问题（超越本阶段教学深度的问题、超越高考题可能难度的问题）不讲过偏的问题（超越课程标准、教学大纲、考试大纲的问题）
整理错题明析错因
关注学生注重落实 (关注学生的有效思维）
回归课本编写阅读题纲、考前每位教师编写三套“7＋3＋3”试题复盖考纲。
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