四川省宜宾市教育科学研究所小学室徐卫第一单元《珍爱生命》主题一《美丽的生命》（一）可组织的教学活动。
1.生命如此美丽：观察大自然中的生命──想象生命的形式（绘画）──美丽生命”手抄报展览。
2.生命的对话：小组选择一种生物进行了解──扮演该生物，阐述它的生存意义──生命的对话。
3.故事会《我和我的动物朋友》：讲述自己和动物间的故事。
4.做个小小监察员：收集相关爱护和不爱护生物的事情──讨论对策──制定班级《善待生命公约》。
二）可能遇到的教学难题。
1.学生们对认识植物的生命特征有一定的难度，所以，教学时要注意用些生动而浅显的例子来让学生感受植物生命的存在。（如，将一株缺水小花草带到课堂，让孩子们观察浇水后小草从无精打采到精神奕奕的变化）
2.对生命之美的感悟是建立在对生命多元形态的意义的认识之上的，对于学生来说，做到这一点有很大的难度，特别是在我国国民素质还不够高，从传统饮食习惯到人们对动植物的主动保护意识的角度看，孩子们所处的环境还不够好，所以，我们要多让学生了解生物本身的以及人与生物之间的感人故事，以唤起孩子们珍爱生命、创建生命的共同乐园的热情。主题二《我们的生命》（一）可组织的教学活动。
1.生活小调查《我的生命历程》──让学生收集：他们出生到现在的**、实物，父母在孩子出生前后的心理、想法等──思考：我们的生命只属于自己吗？
2.《生命仅仅属于自己吗》辩论会或演讲会：根据学生前期调查的认知程度，考虑采取辩论还是演讲的形式。
二）可能遇到的教学难题。
1.教材把“生命仅仅属于自己吗”和“我们的生命只有一次”作为两个话题来处理，我们认为在条件较优越的地区较适合，但在小城镇和农村最好结合起来谈，让孩子们懂得珍爱生命特别是自己的生命的意义。
2.《生命仅仅属于自己吗》辩论会或演讲会不但要谈自己的家人对自己的关爱、对自己的付出，还需要结合对社会上的爱心行动的调查，来证明生命不仅仅属于生命个体本身。主题三《呵护我们的身体》（一）可组织的教学活动。
1.“我给习惯会会诊”活动：课前分组找找人们生活中的不良习惯等，同时也收集一些好的习惯──课上展示讨论及收集的成果。
2.“大家给我会会诊”活动：按课本中的**，请家长、同学、朋友等为你诊断在卫生、饮食、作息、体育锻炼等方面的习惯是否良好。
3.“我的健康我负责──我的健康计划”活动：针对“大家给我会会诊”活动的结果，制定自己在卫生、饮食、作息、体育锻炼等方面形成良好习惯的健康计划。（二）可能遇到的教学难题。
1.“我的健康我负责──我的健康计划”活动中，教师要注意引导学生做出适合自己的务实的健康计划，同时，一定要做不定期的检查和提醒工作。
第二单元《安全地生活》主题一《今天，你安全吗》（一）可组织的教学活动。
1.“安全隐患大检查”活动：课前调查家中及社区的活动、上学路上、学校的不安全因素──小组汇报情况、写出总结报告──班级汇报会。
2.“拒绝危险我有招”活动：对上一个活动中找出的安全隐患提出自己的解决方案——对已发生的典型案例提出自己的看法，从中总结经验教训，找出对应方法──对可能发生的危险提出自己的应对措施。
3.情境剧表演：《单独面对别人的时候》。
教师可结合课本列出或让学生自己设计出多个场景让他们进行合作表演。（二）可能遇到的教学难题。
1.“安全隐患大检查”活动要注意调动学生的兴趣，可给予他们一个安全检查团的名号等。同样，对家中活动、社区活动、上学路上、学校的不安全因素的调查也一定要结合自己的实际情况，同一检查团的成员也最好是同社区同学。
2.表演情境剧《单独面对别人的时候》，一定要具有在现实中的可操作性，不要搞理想化和想象性的表演。
主题二《公共场所拒绝危险》（一）可组织的教学活动。
1.“安全标志和设施”猜谜大赛：课前各自收集各式各样的安全标志和各种安全设施的名称、用途、形态等等，并制成谜语或问题──“安全标志和设施”猜谜大赛。
2.“安全标志和设施”情况知多少：课前调查本地区的交通标志和设施，如：
本社区、居民楼、学校等学生生活的地方的安全标志和设施情况（如，防火、防盗等）──进行汇报。（二）可能遇到的教学难题。
1.“安全标志和设施”猜谜大赛中，对学生课前制成的谜语或问题要求不要太高，主要目的在于引起学生对“安全标志和设施”的注意。
2.学生可能对课前调查本地区的交通标志和设施，本社区、居民楼、学校等自己生活的地方的安全标志和设施情况不太感兴趣，故而，可以让学生进行“看谁知道得最多”的大比拼活动来吸引学生的参与兴趣。主题三《当危险发生的时候》（一）可组织的教学活动。
1.“话说火灾”活动：把学生异质分组，就火灾的种种起因、有了火情该怎么办、火灾中的自救方法为主题进行资料收集──汇报、讨论、总结。
2.想象作文比赛：《记一次火灾脱险记》根据“话说火灾”活动总结出火灾中的自救方法，想象自己在一次火灾中的脱险过程。
谁设计的问题和相应的解决方法最多，也就是谁写得最惊心动魄而又最能成功脱险，谁就是本次作文比赛的冠军。
3.灾难面面观活动：了解我们还常常会遇到什么样的人为的和自然的灾害，以及我们的应对方式。
二）可能遇到的教学难题。
1.“话说火灾”活动一定要进行充分的讨论，总结有实用价值的应对方法。2.
想象作文比赛：《记一次火灾脱险记》既要比谁设计的问题和相应的解决方法最多，也就是谁写得最惊心动魄，又要注意符合客观规律，不能是天马行空地胡乱想象。第三单元《花钱的学问》主题一《家庭账本》（一）可组织的教学活动。
1.家中的钱从**来：了解父母的收入情况和方式──体验一次父母的劳动或开展一次挣钱活动──汇报交流。
2.好故事大家找：由《铁匠的儿子与铜钱的故事》引导学生找相关的其他故事——好故事大交流──谈谈自己的小故事并谈体会。
3.“多样的家庭收入”小调查：从课本上提供的范例延伸到每个孩子的家庭的收入**。
4.“家庭消费”小调查：在一周内记下每一天的家庭开支──对一周开支进行分类处理──汇报交流。
二）可能遇到的教学难题。
1.“家中的钱从**来”活动对农村孩子特别是父母在外打工的孩子体会父母挣钱的艰辛，是一次好机会，许多孩子不了解父母在外工作的无奈，对父母远离自己有怨言，我们要借机让他们体会父母这种选择的辛苦。让他们对父母多加理解，并学会自我管理，不让父母操心。
主题二《钱该怎么花》（一）可组织的教学活动。
1.“家人都想买些啥”小调查：调查自己的父母最想买的东西是什么，全家最需要添置的是什么，我最想要的是什么──讨论交流。
2.“想买就能买就一定幸福吗，想买却买不起就一定不幸福吗”辩论会。
3.“这笔钱我这样花”活动：假定学生每人有一定额度的钱（如20元）──按自己的消费愿望去实地调查能买些什么，并将最终决定的消费情况记录下来──讨论交流。
（二）可能遇到的教学难题。
1.本课教学最大的难题在于对家庭经济情况、生活背景不同的学生可能在消费取向和观念上有较大的差异，这中间并没有对错之分，但却可能导致个别学生的优越感或自卑感。所以，我们在帮助学生树立正确消费观念的同时，还要注重人的精神价值的引导，这就是“想买就能买就一定幸福吗，想买却买不起就一定不幸福吗”辩论会的设计目的。
主题三《购物场所我知道》（一）可组织的教学活动。
1.“你问我答大比拼”购物问答活动。课前对自己和学校附近的购物场所的商品进行了解──分两大阵营（可分为男女或左右两大组），再轮流向对方提出要买的商品，让对方回答，看对方能答出多少。
2.“购物方式知多少”活动：调查了解现代社会的多渠道购物方式——汇报交流──尝试用网络、邮购等方式进行购物。（二）可能遇到的教学难题。
1.“你问我答大比拼”购物问答活动中，学生们可能因对彼此的购物场所不太熟悉而在一些小问题上纠缠不休，教师要作宏观的调控，因为活动的目的是让孩子们多了解自己社区和学校周围的购物环境。
主题四《做个聪明的消费者》（一）可组织的教学活动。
1.“商品**的变化”调查活动，指导学生确定一类商品，并进行该类商品的**变化规律的调查（如蔬菜、时装、电视、空调等），分析其**变化的原因──讨论交流。
2.“违法食品包装”大调查：在正规商场观察各种正规商品特别是食品的包装袋、标签、商品说明书，认识正确的包装规则──到社区和学校周围的小店和地摊上观察自己平时爱买的小食品的包装是否正规、合法，这些食品食用后是否有安全保障──交流汇报。
（二）可能遇到的教学难题。
1.在“违法食品包装”大调查活动中，要注意孩子在调查中的方式方法，要避免和商家和小摊主的纠纷，不要引起安全问题。本活动的主要目的是让孩子自觉拒绝不合格食品，而不是去。
打假。第四单元《关心你，爱护他》主题一《深入调查了解》（一）可组织的教学活动。
1.“爷爷奶奶的足迹”相片展：收集爷爷奶奶各时期有特色的旧相片并了解相片的相关故事──制作分阶段整理并配简明介绍的“爷爷奶奶的足迹”相片册──交流比较──改进并献给爷爷奶奶。
2.听爷爷奶奶讲过去的故事：请爷爷奶奶讲过去的故事（包括童年的、年轻时代的、养育儿女的、关爱孙辈的）──想一想，自己理解、关爱自己的爷爷奶奶吗？
我能为他们做什么——为爷爷奶奶做件事。
3.“社会的关怀”小调查：讨论老人有些什么需求——调查社会在哪些方面给予了老人帮助——我们还需要给予老人们哪些帮助和关爱。（二）可能遇到的教学难题。
1.提醒学生：在收集爷奶奶各时期有特色的旧相片并了解相片的相关故事时，不要向他们透露自己要编辑“爷爷奶奶的足迹”相片册这个活动，以便可以在献予爷爷奶奶相册时带给他们一份惊喜。
2.听爷爷奶奶讲过去的故事活动不只是听有趣的事，更重要的是听他们所做的有意义和对子孙关爱的事，同时学生也可请父母谈谈爷爷奶奶的故事以唤起孩子对爷爷奶奶的理解和关爱，使他们从内心发出为爷爷奶奶做点事的愿望。主题二《伸出爱的手》（一）可组织的教学活动。
1.残疾人生活的体验活动：分别体验“一只手把放在桌上的所有的书放回书包”“蒙上眼睛在教室里走一圈”“向其他同学问路，只能用手比划，嘴可说话但不准发出声音”──体验感受大家谈。
2.“身残志坚”大搜索活动：课前搜索各类残疾人员身残志坚的故事——展示活动（教师可放相关影像如春晚“千手观音”节目）──写观后感。
3.“走近残疾人”活动：调查社会在哪些方面给予了残疾人以帮助──我们还需要给予残疾人哪些帮助──我身边有无需要帮助的人（不一定只是残疾人）──我为他们做点事。
（二）可能遇到的教学难题。
1.在“我为他们做点事”的活动中，要注意引导学生不要为做事而做事，要真正发自内心地想到为需要我们帮助的人们做点什么，做事不必太刻意，但要尽可能在日常生活上给予他们帮助。
主题三《我的邻里乡亲》（一）可组织的教学活动。
1.“各种各样的邻里关系”大家谈：说说课文图中的邻里关系──谈谈自己的邻里关系──说说自己家和邻居家是否发生过矛盾——收集整理的各类邻里间的矛盾。
2.“我来评评理（小小调解员）”活动：以小品的形式展示上节课收集整理各类邻里间的矛盾——同学分组，分别扮演矛盾双方的支持方或反对方，各自为本方辩护──达成共识。
（二）可能遇到的教学难题。
1.“我来评评理（小小调解员）”活动中，学生可能把谁先有过失作为评判对错的标准，教师要注意引导学生多加考虑邻里间的矛盾出现后双方的表现，让孩子明白待人要宽容，要多站在对方的角度想想，才能找到对双方都有利的解决途径。主题四《大家的事情大家做》（一）可组织的教学活动。
1.社区公用设施情况小调查：调查自己所在社区公用设施损坏的情况──讨论这些设施该由谁来保护和维修──我能做些什么？
2.“志愿者的故事”：了解我国乃至世界上有哪些常设的自愿者组织──自己生活的环境里经常有哪些公益活动——我能参加哪些公益活动。（二）可能遇到的教学难题。
1.在调查自己所在社区公用设施损坏情况后，学生可能会责备没人解决问题。教师要注意引导孩子思考“我”为此做了些什么，“我”能做些什么？从而真正养成“大家的事情大家做”的意识。
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