2、与活动结合，有感而发。只要活动是密切联系学生生活和想象世界、生动活泼的，必然会激发学生写作的欲望。这包括：
各种实用文（不从表达方式上分“记叙文”、“应用文”等）、话题作文、想象作文等。
3、与生活结合，自由表达，鼓励学生写日记。日记私秘性强，个性化强，教材不做内容和格式的要求，以使学生能够畅所欲言，表情达意。
由于学生间存在着个体差异，同一个活动不同的学生体验是不同的，不同的学生会在不同的活动中获得最大的体验，因此，教材对每一次习作都设计了儿个选题，由学生选择自己最感兴趣的内容进行表达，而且鼓励学生表达出自己的独特感受。
其次，中年级是儿童观察活动的“敏感期”，最佳的习作训练形式是观察作文（素描作文）。教材在这方面进行了精心的设计编排，如：写秋色、写家乡、写小鸟、写小动物、写石头、写桥、写邮票、写人民币、写春大、写花，等等一系列的观察习作活动，旨在激发学生观察的兴趣，培养观察的目的性、条理性、精确性和典型性，并通过有指导的素描训练，以培养学生形成典型表象的技能，包括让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象。
最后，在习作修改中提升表达能力。
好文章不是“教”出来、“讲”出来的，解决使学生“会写”的问题，出路在两点：一是多实践，勤练笔；二是多看，既要“多看”名家名篇，扩大阅读量，也要“多看”自己实践的东西―修改。修改，就是“认识”习作实践，对提高表达能力有非常重要的意义。
教师要特别重视修改，把它看作提高学生表达能力的重要实践活动；还要引导学生重视修改，养成修改习作的习惯。作文修改应在课堂上进行；应保证每学期对所有学生至少面批一次。
人教新课标小学语文四年级上册教材分析及教学计划
四年级语文上册教学计划。一 班级情况分析 本班学生会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。部分孩子们基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念。本班学生思维活跃，爱读书 爱思考，发言积极，敢于表达。但本班学生书面表达...
北师大版四年级 上册 语文习作教材分析及教
北师大版四年级 上册 语文习作教材分析及教学建议。成都高新区芳草小学杨丽。写作是运用语言和文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界 认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。一 课程标准对中段习作的目标要求。1 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。兴趣培养 2 能不...
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