教材的主要特点：
一、全面准确地落实语文教学的目标。
1、 继续落实好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的教学目标。
2 从年段特点出发落实了具体的阶段性教学目标：
1、围绕专题精选课文。
四上的八个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
四下的八个专题依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争中的孩子、热爱生命、田园诗情、执著的追求、故事长廊。
每一组都围绕专题精选文质兼美的文章作课文，力求内容涉及面宽，内涵丰富，语言规范。例如：第四组作家笔下的动物，前两篇是丰子恺的《白鹅》和**作家叶诺索夫的《白公鹅》，是不同的作家写同一种动物；后两篇是老舍先生的《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
有利于通过比较体会表达方法的异同
2、各项教学内容都围绕本组主题。
每一组从导语到语文园地的各项内容都围绕主题来安排。例如第一组，在导语中就点出“大自然像一位魔术师，他的杰作，常常令人惊叹与震撼”，要求学生“一边读课文，一边想像画面，感受大自然的魅力，体会作者生动地描写”。语文园地中的“口语交际、习作”就是让学生相互交流各自了解的自然奇观，先口头交流，再写下来。
语文园地中的“日积月累”让学生积累的也是描写自然奇观的佳句。
其余各组的情况也大体如此，也可以说，除了“语文园地”中的趣味语文，其他各项学习内容与学习活动，基本上都是围绕本组的专题来安排的。
3、每组的前后内容互相联系，环环相扣。
首先，注意了精读与略读课文的联系与整合。通过略读课文前面的连接语，很自然地由精读课文过渡到略读课文的学习。例如：第一组……
其次，许多口语交际、习作、展示台等活动，大多在前面有布置，有铺垫。例如，第二组的专题是“观察与发现”。习作要求写自己近来观察中的发现，或者整理写过的观察日记。
这在前面的学习中有过多处的引导。在《爬山虎的脚》一文后，有两个小伙伴的对话“我想泡点豆子，每天去看看它们有什么变化”，“我想和小伙伴一起去观察蜻蜓的飞行，还要把观察的结果记下来”。还安排了“阅读链接”介绍托尔斯泰随身带着笔记本，坚持写日记的故事。
在《蟋蟀的住宅》一文中，引导学生体会作者是怎样仔细观察，对感兴趣的事物进行连续观察的。有了这样的准备，习作就有了基础。习作也就成为了学生展示自己观察与发现成果的一种需要。
三、加强导学功能，引导学生自主、合作、**地学习。
1、在课文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。这些泡泡有以下几种形式：
有的是对词语的理解：“随遇而安”是什么意思？《蟋蟀的住宅》，“发现与发明”有什么区别呢？
《呼风唤雨的世纪》有的是体会用词的精妙：“慢慢地滑过”这个“滑”字用得真好《颐和园》。有的是引导理解句段的内容：
我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的《爬山虎的脚》。有的是领悟文章的表达方法：“联系上下文我体会到了这句话在全文中的作用”《白鹅》；还有的是读了课文以后所产生的联想：
这时候鸟儿会怎样想呢？《去年的树》
2、在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、**的题目。
有的是自己提出朗读积累的要求；有的是提出不懂的问题与同学讨论；有的是就某个感兴趣的问题与大家交流感受。这样的编排，有利于促进教学方法与学习方法的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学会与老师、同学合作学习。
3、“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、**学习的栏目。
我的发现——是引导学生自己发现一些语言现象，发现一些语文学习的规律和方法。
展示台——为学生提供展示学习成果和才能的机会，使学生不断产生成就感。
宽带网——主要引导学生自己动手搜集资料，拓宽语文学习的渠道。
4、每组课文之后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。“词语盘点”中所列词语只是保底的要求，还可以要求学生补充自己在本组课文学习中注意到的其他词语，甚至是在课外学习中的词语。做到“下要保底，上不封顶”。
四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。
1、引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。
例《呼风唤雨的世纪》选作题。
2、结合课文的学习引导课外阅读。
例如：《为中华之崛起而读书》后，链接了***东渡日本写的著名诗篇；在《猫》的后面链接了周而符和夏丐尊写的两则写猫的片断等。
从四年级开始，每册都向学生推荐几本好书。四年级上册推荐的是《格林童话》和《爱的教育》。
推荐的方法：一是在相关的课文后介绍；二是让学习伙伴交流对这两本书的阅读体会。
3、从生活实际的需要中提炼口语交际话题，练习写作。
例如：我看到了……我们的奇思妙想、保护文物。
4、安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。
例如：学童话续编童话讲童话演童话。在“展示台”举办关于童话的墙报和小组编的童话故事集等。
各部分的具体编排和教学建议。
一、识字写字教材和教学。
学习生字主要靠学生自己自学自查，教师可以在学生自学的基础上进行检查，对重点字进行指导。要通过多种方式帮助学生巩固识字效果；要注意对写字进行指导，使学生把字写端正写美观。四年级上册，仍然单独编写了钢笔和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。
二、阅读教学。
注重五个方面的指导：
练习朗读和默读，理解内容；
体会感情；领悟表达的方法；
积累语言；向课外扩展延伸；
1、练习朗读和默读。
首先要注意引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读。
其次，在教学中要做到少讲多读。
再次，要把讲与读紧密结合起来，讲讲读读，读读讲讲，相互促进，共同提高。默读能力的提高有个训练的过程，四年级的学生默读速度还不快，要求学生默读要留有比较充裕的时间，使学生真正经历实实在在的默读过程，按要求认真思考，默读后要注意检查默读的效果，不要使默读走过场。
2、理解内容，体会感情。
理解内容的主要方法是：抓住重点词语理解主要内容 。 例《搭石》边读边想像，在头脑中形成画面。例《黄鹤楼送孟浩然之广陵》读读古诗，想象这是一幅怎样的画面？
3、理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容，例《飞向蓝天的恐龙》。
无论是哪一种方法在教学时都要注意：首先要引导学生凭借已有的阅读能力独立的阅读学习，提出自己不懂的问题；然后，边读边勾画重点，写一些自己的体会；在此基础上进行小组合作学习，交流心得体会；最后再进行全班性的交流研讨。
4、领悟表达的方法。
注意以下几个方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格；例如《搭石》
5、积累语言。
积累的主要内容：好词佳句、精彩的片断、特点突出的表达方法、名言警句、感触颇深的思想认识。
积累的主要方法；背诵、抄写。
6、向课外扩展延伸。
有的引导课外阅读、搜集资料；有的引向课外进行观察；有的安排了读写结合的小练笔；有的引导联系生活实际和思想实际加以思考。
三、口语交际教学。
1、进行以交流为主的口语交际，要注意以下三点：一是要激发兴趣，引起学生交际的欲望。如：语文园地4……二是要让学生把自己想讲的内容讲清楚。三是要在双向互动中使交流逐步深入。
2、以讨论为主的口语交际，要注意以下几点：
首先，要引导学生分小组比较充分地进行讨论，人人发言。然后，把大家的意见一条一条地进行整理，归纳为几条。选出代表在全班进交流。最后，根据全班同学的意见进行整理归纳。
3、在一定情境下的口语交际。
先要注意精心创设情境，引起交际的欲望。接着，要引导学生联系情境开展交际，说自己想说的话，表达自己的真情实感。在交际的过程中，要加强指导。
4、先看图再进行口语交际。
可以按以下步骤进行：先让学生自己看图，与同桌交流一下看到的内容；进一步仔细观察，然后在全班交流，说一说在图上看到的内容（同学之间可以互相补充，还可以评一评）最后，再交流一下这次观察的感受。
5、先写后交际的教学。
第一要把握好口语交际的要求。第二要按要求进行指导。
四、习作教学分两条线来安排：一是在每一组的语文园地中安排，共安排了8次。二是结合课文学习，安排了4次小练笔。
语文园地中的习作，有以下几个特点：
1、在习作的类型上，兼顾了写实和写想像。
2、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
3、重视习作后的交流和展示。
4、注意引导学生修改自己的习作。
习作教学的教学建议：
1、习作前的指导应注意激发兴趣和开拓思路。
2、充分发挥习作讲评的激励和指导作用。
讲评要突出两点：一是要突出习作的展示和交流、二是要突出引导学生修改自己的习作。
3、批改习作要尊重学生的表达，鼓励学生的进步。
4、创造条件让学生多写多练。
五、综合性学习教学。
1、通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做。
2、平时多加关心，并结合课文的学习适时引导、提示。
3、采用多种形式，充分展示交流。
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