《烙饼问题》说课稿。
各位评委、老师：
大家好！我今天说课的题目是《烙饼问题》，接下来我将从以下四个方面来进行说课。一、紧扣课标，说教材。
烙饼问题》是人教版数学四年级上册第八单元数学广角的内容以及相关练习，是属于综合与实践领域的知识，教材通过对生动有趣的生活事例的分析，让学生从数学的角度出发，经历在多种解决问题的方案中寻求最优方案的过程，初步体会运筹策略及其在解决实际问题中的应用，进而理解优化的数学思想，感悟优化思想在解决问题时所发挥的重要作用。根据新课程标准要求，结合四年级学生的年龄特征，我制定了以下教学目标跟教学重难点：
1、通过动手操作、合作交流等方式，自主概括出烙饼最省时的安排策略。
2、通过烙饼问题的研究初步体会运筹方法的应用，认识到解决问题策略的多样性，形。
成寻求解决问题最优方案的意识，获得数学活动经验。
3、感受数学在日常生活中的广泛应用，体会合理安排安排的重要性。教学重点：寻求解决问题的方案，并从多种方案中寻找最优方案。教学难点：寻找合理、快捷的烙3张饼的烙法。
二、联系实际，说教法。
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法，教师应该是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师要运用良好的教学方法，发挥教学智慧，积极创设各种教学活动，引导学生参与知识形成的过程。
根据学生的认知结构和本课的内容特征，我将采用创设情境法，引导**法，操作实验法，讨论法等教法。三、促进发展，说学法。
新课程标准指出，教育必须以学生为本。学生作为学习的主体，要在学习活动中主动的，富有个性的学习，因此，本节课我注重让学生在自主探索，合作交流等活动中培养学生动手操作能力，思维能力和推理能力，分析问题和解决问题能力，体验了解决问题策略的多样化，感悟优化的思想，积累数学活动经验。四、训练思维，说教学过程。
这节课，我以学生的学习为立足点，设计了以下四个教学环节：（一）创设情境，导入新课。
课件出示课本上例2的情境图，引导学生观察，“从主题图中你发现了哪些数学信息？你是怎么理解的？”
用现实而有意义的生活来创设良好的问题情境，让学生发现信息，提出问题，促进学生产生问题意识，激发学生求知的欲望，当学生提出烙3张饼最少需要几分钟时，我便让学生进行思考，就此引出课题：烙饼问题。（二）实践**，优化方法。
1、烙1张饼。
先想一想：如果妈妈想烙一张饼，需多少时间？再让学生以圆片代替饼，演示一下烙法。
2、烙2张饼提出问题：“那要烙2张饼，需多少时间呢？”分小组讨论，反馈结果，学生可能有两种方案，一种是：
1张1张的烙，用时12分钟；另一种是：2张同时烙，用时6分钟。在学生演示，阐述烙法的基础上，我用课件演示，并引导学生观察思考“你会选择哪种烙法，方案2省时的秘密在**？
”先烙1张饼、2张饼，降低了了学习的难度，使学生对烙饼有了初步的认识，并初步体验了优化的思想，初步感悟了“烙2张饼要充分利用锅的空间，不能空着”的生活经验，为下面烙3张饼提供了经验支撑。
3、烙3张饼。
猜一猜。烙3张饼，最少需要几分钟？让学生先独立思考，然后小组交流借助圆片摆一摆，或者用画图来表示烙的过程。
我会让不同结果的小组上台演示自己的烙法。学生可能有2种不同的方案，一种是先烙2张正反面，用6分钟，再烙第三张的正反面，用了6分钟，计12分钟。另一种是先烙饼1、饼2的正面，用3分钟；取出饼1，烙饼2的反面、饼3的正面，用3分钟；最后烙饼1、饼3的反面，用3分钟，共计9分钟。
想一想“哪种烙法省时，省时的秘密在**？”，让学生分小组讨论。在操作中思考，在思考中探索，亲身经历烙饼的过程，体验解决问题策略的多样化，感悟最优思想，理解最省时的原因在于“要让每次锅里烙2张饼，不能让锅空着”。
最后，我用图示引导学生重新把9分钟的烙法演示一遍，培养学生用几何直观来分析问题的方法，从而达到突破难点的目的。
4，**规律。
1）分小组讨论，思考“烙、。10张饼，怎么烙？至少需要多长时间？完成**单。在学生完成**单的基础上，2）想一想“观察**单，谁能总结一下它们的烙法”
给予学生充分的时间跟空间，引导学生比较、梳理、提练，提升感性认识，根据烙2张饼、烙3张饼的方法，推理出烙多张饼的最优方案，抽象出数学经验。“饼数是双数时，用2张2张的烙；饼数是单数时，先2张2张的烙，最后3张用交替烙法烙，培养了学生的思维能力和推理能力，从而获得了数学活动经验。（四）构建模型，实践应用。
学以致用是我们学习的目的，通过烙饼问题的学习，让学生用这个模型去解决生活中类似烙饼这样的问题，做一做第2题，深化对已有数学活动经验的理解，又不断帮助学生积累新的活动经验。
五）梳理思路，总结提升。
回顾本节课解决问题的过程，我们是怎样进行研究的？你有什么收获呢？
通过提出这种开放性的问题，让学生自己对学法进行回顾梳理，达到整合的目的。既培养了学生概括表达的能力，也激发了学生的后续学习动力。（六）布置作业练习二十第2题。
总之，整节课我都遵循“学生为主体，教师为主导”的原则进行教学，让学生积极主动的获取新知，让课堂焕发生命的活力。
人教版四年级上册烙饼问题说课稿
烙饼问题说课稿。尊敬的各位评委老师 大家下午好！我是初教0901班的谢雅平，今天我说课的内容是人教版数学四年级上册 数学广角 中的 烙饼问题 我将从教材 学情 教学目标 教学重难点 教法与手段 教学程序 板书七大方面开始我今天的说课。一。教材分析。该教材由人民教育出版社出版，烙饼问题 为该教科书第7...
人教版四年级上册《烙饼问题》导学案
人教版四年级上册课题 烙饼问题 导学案。教材p 105 页例 2 学习目标 1 分析简单的事例，认识到解决问题方案的多样性及寻找解决问题的最优方案。2 尝试用数学知识解决实际生活中的简单问题。预习导学 妈妈用平底锅烙饼，每次最多只能烙2张饼，两面都要烙，每面1分钟。1 烙2张饼最少用 分钟。2 烙3...
四年级上册《烙饼问题》教案
人教版 四年级上册数学广角 烙饼问题 教案。教学内容 义务教育课程标准实验教科书 新课标人教版 四年级第七册数学广角第一教时。教学目的 1 通过操作学具模拟烙饼过程，让学生感悟统筹思想，初步了解统筹的含义，掌握烙饼问题的统筹方法，并能实际应用。2 在问题 动手模拟 交流争辩等学习活动中，提高学生 能...