本册主要内容包括“画图”的第三阶段教学；word的第一阶段教学；其它部分包括计算机存储器和windows文件操作。
第一课计算机的存储器。
目的意义概述：
本节是与硬件相关的常识类课程。本节前，已经学习过信息(作品)的保存，对磁盘有一些初步的认识，但是缺乏较系统的学习。本教材对存储器介绍与常规教材相比，有比较大的改革，体现在这样两点：
1、 直接用实物(或**)介绍各种存储器。重点放在学生接触机会更多的外部存储器的认识上(小学阶段不涉及ram和rom概念)
2、 让“我的电脑”中的对象直接与外部存储器挂钩，使“虚”“实”紧密结合。打破了传统教材那种“知识与操作脱钩”、“实与虚分离”的方法，以便尽快将两者结合起来，尽快接近应用(例如，学生几很少有机会看到真正的硬盘，但是却经常在“我的电脑”中看到“虚”的硬盘。真实硬盘外形可以千变万化，“虚”的形式却很稳定)。
各小节的说明：
一、 认识存储器。
以实物、**等方式介绍各种存储器的外形。初步给学生渗透：存储器是存储信息的地方(仓库)；分外部和内部；二者存取速度相对的快和慢。
图1－2将重点转移到外部存储器上。
二、 在“我的电脑”中看存储器。
初步了解存储器后，马上转移到“我的电脑”中来看各种外部存储器的表达形式。
图1－3以**方式，介绍各种磁盘的图标表达形式和怎样用字母方式描述它们。紧接着，结合p3的“做一做”，结合自己的计算机，进行实地观察和填表。这里应该让学生知道，不是所有计算机的外部存储器都是图1－3那样的。
三、 存储器的容量。
本节只是初步渗透存储器的容量方面的知识，到后期，还会巩固、加深这方面的知识。为了使刚学的知识在自己机器上得到实践，在p3——p4用“试一试”方式，介绍了怎样认识自己机器存储器的容量。这里的操作只是为了给学生提供一个了解存储器容量的实践机会，不是要掌握这里的方法。
四、 常用外存储器使用常识。
学生能够接触往往是软盘和u盘，甚至只接触u盘了。所以可以根据学生情况选择教学重点。
第二课给文件安个家。
目的意义概述：
本教材三年级下册10课曾经在“画笔”的“另存为”对话框中进行过简单的文件操作(在指定磁盘上建立新文件夹后再保存画图作品)。上节开始接触“我的电脑”，不过只认识了磁盘(外存)。本节正式在“我的电脑”中进行磁盘操作。
主要包括：
1、认识“我的电脑”界面。
2、初步认识磁盘、文件、文件夹的关系。
3、建立自己的文件夹。
各小节说明和建议：
一、 在“我的电脑”中看文件和文件的“家”
1、图2－1中以类比的方式介绍了磁盘、文件夹、文件的关系。磁盘对应成文件柜。强调：
文件夹和文件都放在文件柜内；文件夹内不仅可以放文件，还可以放文件夹。这里暂时不要涉及“根目录”概念。
2、介绍双击进入某个磁盘的操作，认识这个磁盘中的文件夹和文件(即根下的文件)。即相当于图2－2
3、在教师指导下，进行p8－p9的操作和填空练习。请注意下面问题：
1) 练习的环境可以由教师选择，当然，题目可能也需要进行适当调整。
2) 本节只介绍了怎样打开磁盘，不直接介绍打开文件夹的方法，所有3题“再打开一个文件夹”的操作应该又学生自己根据经验进行拓展。
3) 这套小练习中，强调观察操作过程中“地址栏”信息的变化，请必要忽略，这是在为今后正式讲解“路径”作准备。
二、 给文件安个“家”
过去在“另存为”对话框中曾经学习过建立新文件夹，这里正式在“我的电脑”中建立文件夹。
由于操作原因，新建文件夹时，名称很容易固定为“新文件夹”，所有这里介绍了用快捷菜单进入文件夹更名方式。这是从实际出发安排的。
第三课研究“画图”中“颜料盒”及工具的使用法。
目的意义和建议概述：
本节把背景色与几种几何画图工具结合起来研究。要探索非默认背景颜色的情况下的一些特殊效果。其中主要包括左右键绘图颜色效果；矩形和椭圆的3种样式；附带介绍了多边形工具。
要把本节的重点放在“研究”上。让学生认识“画图”中，颜色设置对绘图更深层次的影响。本课所涉及的作品即使没有学习本节内容也是能够完成的，这是电脑作品制作的多渠道特征。
为了强化本节内容的认识，在作品制作时，应该引导学生进行作品分析，驱使它们主动使用今天的方法去完成。
本着“研究”的目的，教师应该很好地发挥教材中设计的几个操作、观察实验，并总结观察结果，填写p15的**，并组织讨论和交流，学习发现和归纳软件规律发良好习惯。
各小节的说明：
一、 前景色、背景色的设置。
先以前导方式介绍“颜料盒”中上、下层色块概念和选择方法，然后进行p13的实验观察。从而归纳出p13图3－2中的文字框法则。
二、 画长方形、圆的多种形式。
1、改变线粗细。
就本节来说，改变线粗细的目的是为加粗长方形、圆的边界，从而观察到“矩形”和“椭圆”的几种模式。
2、有趣的对比实验。
图3－4设计了一组对比实验。目的在于让学生自己发现“矩形”和“椭圆”的几种模式间的关系，以及左右键的不同，对边界和内部颜色的作用。一般我们建议，主要还是观察左键效果。
右键只是一种拓展，避免形成“右键不能画图”的错误看法。
三、用多边形工具画图。
所有多边形都可以用直线工具画出，为什么还要引入多边形工具呢？可以通过实验让学生体会到多边形工具的好处。特别是“点击法”对封闭图形的作用(最后以点双击，自动封闭)
第四课奇妙的取色工具和彩色橡皮擦。
目的意义和建议概述：
本节是基于上节背景色技术基础上，把“橡皮擦”变成“改色”工具，再结合“取色”工具，实现对“未知”色的处理。目的在于渗透**修改技术。
由于本节课中内容是学习一种修改**的方法，而不是创造**，我们不可能故意先画出错误的作品，再来修改。因此，无论教学例子，还是练习内容，都需要“半成品”作品支撑(即那些有问题的作品)，教材中的“问题”作品只是一个例子，具体使用的“问题”作品需要教师自己设计。
各小节的说明：
一、取色工具的使用。
教材构造了图4－2那样一个“问题”作品，引入取色的需要，从而介绍取色工具和使用方法。之所以要用“取色”工具，就是因为颜料盒中找不到这种颜色，所以，在设计这种“问题”作品时，要尽量体现这一特点。
二、彩色橡皮擦的使用。
这一小节中，被修改的作品不一定叫做问题作品，而是原始作品，希望在此基础上进行加工。图4－3就是一个原始作品。该例中“树叶”是用喷枪制作的，而不是刷子画的。
目的在于让学生发现，用填充方式很难实现改色，这样可以突出彩色橡皮擦的必要性。
彩色橡皮擦”不是一个独立工具，就是过去的橡皮擦，经过另社背景色后，改用右键操作而得到的。关键在两点：其。
一、明确背景色和前景色分别代表什么(新色还是旧色)；其。
二、右键操作。第一点是容易搞反的。
练习处理意见：
本节练习也需要原始作品(和问题作品)支持。p21的2题最好给学生提供****，这样识别和操作容易些。
第五课截取屏幕上的画面。
目的意义概述：
本节与第六节是一个整体。本节介绍怎样截取图块，保存图块，后面介绍如何导入图块，两节内容结合起来才有实际意义。在过去教材中一般不涉及这方面的技巧，但是，这是处理加工图像信息的重要技术，是提升信息素养的重要学习载体，所以应该予以重视。
本课分两个阶段：第一阶段，用抓取整个屏幕。第二阶段，从整屏**中截取图块。
这里又涉及到两种情况：其一是直接把图块复制——粘贴到另外一个图中(这里涉及到打开一个新的“画图”窗口的操作)；其二是通过“复制到……”把图块保存在磁盘中(这里涉及到文件路径的选择)。为了通过通用性，本节都以操作系统提供的软件为例子介绍操作技术，教师可以根据自己的环境，选择其它界面进行教学，但基本意义和涉及的操作必须与教材一致。
各小节说明和建议。
一、截取屏幕画面。
通过图5－1和5－2介绍了截取整屏画面的基本过程，只是没有交代具体保存文件的位置。这里涉及三个问题。
1、找到“屏幕拷贝”键盘。
2、是打开“画图”，在画图中进行粘贴(可问学生：为什么这里只有“粘贴”没有“复制”操作)
3、要取消虚线框后，粘贴才有效。
二、从整屏上截取部分画面。
一般说，整屏**用处不大，往往只需要局部图块，所以本小节内容更重要。这里涉及到两种方式。
1、把图块引导到另外一个画图画面中。
图5－3示意了把“扫雷”图块复制到新打开的画图中。实际涉及下面两大步：
第一步：截取－复制操作：打开“扫雷”--整屏复制到一个画图中-->在这个画图中截取图块，并作“复制”操作。
第二步，粘贴－保存操作：再次打开画图-->在新画图中进行“粘贴”操作-->保存(这种情况使用也不多)
第二步也可以用可以提问方式，改成另一种方式：
问：能不能把这个图块直接粘贴到一个已经保存的**中呢？那么这样，第二个“画图”中，应该打开一个旧**，在旧**上进行粘贴。这样可以避免在空白**上进行无意义的粘贴。
这里要注意：
画图”的“新建”与word的不同，如果要进行两个画图的双窗口操作，必须再次执行“画图”程序，不能在一个“画图”中，用“新建”或“打开”的方法来实现。
2、通过“另存为……”把图块保存起来。
应该把这个内容作为今天的重要内容，这是采集**素材的重要手段，也与下节课内容衔接。建议可以先介绍这种方法，再根据情况介绍上一种方法。
复制到……”操作应该有明确的磁盘和文件夹保存图块，不要盲目的把文件保存到一个随意的位置上，这是培养信息素养的重要内容。
第六课组合图形的新画法。
目的意义概述：
本节的“组合图形”是指把素材库中的图块组合在当前画面中，形成作品，是与上节的“复制到…”内容紧密结合的。为了作品需要，本节首先介绍“画纸”大小的设置。为了使组合图有意义，我们选择了“讲故事”这个主题进行内容定向；为了具有一定选择余地的素材库，教师可以给学生预备一定的素材放在约定的文件夹中。
各小节说明和建议。
一、改变“画纸”大小。
要把别的图块组合到打开的画纸上，一般说，图块应该比画纸小。为了适应学生的情况，本小节先介绍鼠标直接调整画纸大小的方法。但是必须注意：
当画纸处于满屏时，控制点不容易找准，而且这是缩小操作容易，放大操作麻烦一些。
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