原文地址：西师大版四年级下册教材解读作者：细雨无声。
学期备课。义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册是第二学段向第三学段过渡的重要阶段。本册教科书遵循本套书“放低起点，小步快进，激励自主，轻松达标”的编写原则，在体例上注重学段衔接，循序渐进，意脉贯通；在选文上注重文化浸润，精神引领，审美熏陶；在练习上注重灵动生成，夯实基础，学以致用。
为了帮助教师们了解实验教材的编写意图，更好地理解、解读教材，使用好教材，现就本册教材的基本内容、编写特色、实施建议作简要的介绍。
一、基本内容。
（一）卷首语：简介内容，激发兴趣。
教材首页用一段简短优美、富有激情、洋溢童趣、充满诗情画意的卷首语，简介了本册教材主要的学习内容，以激发学生亲近教材、走进教材、学好教材的浓烈兴趣与强烈愿望。
（二）课文：意蕴丰厚，开阔视野。
本册教科书选有33篇课文。这些课文按其组元方式的不同，分为七个专题：即儿童世界、自然景观、智慧人生、美好情怀、健康生活、科技力量、异域风情。
一单元：充盈童心的儿童世界。
二单元：绚丽多姿的自然景观。
三单元：令人惊叹的智慧人生。
四单元：荡气回肠的美好情怀。
五单元：健康向上的生活态度。
六单元：动人心魄的科技力量。
七单元：赏心悦目的异域风情。
一单元的课文内容丰富，有表现华夏民族喜气洋洋的《你好！新年》，有萧红笔下生机无限的《我家的园子》，有让人折服的平凡的伟人《爱因斯坦与小女孩》的友情，有虎气十足的《飞檐走壁的壁虎》，有余音缭绕的《校园交响乐》。这些课文体裁多样，有动人的故事，有深情的散文，有激情澎湃的现代诗歌。
它们铺陈在学生眼前的是一个充满勃勃生机，洋溢童心、童趣、童情、童乐的缤纷世界。
二单元的课文展现了大自然的美好与神奇。迷人的《九寨沟》如一首秀丽隽永的诗，吸引学生去亲近它、走进它、感应它；《观钱塘潮》与《华山的险》则气势磅礴，展示了大自然非凡的、震撼人心的气魄；杜甫的《绝句》与朱熹的《春日》这两首古诗，描绘了绚丽多姿的春景图；《读不完的大书》用灵动的彩笔，勾勒出自然之美、自然之乐、自然之趣，进而引领学生去品读自然、生活。
三单元的课文给学生展示了一个充满智慧的世界。《田忌赛马》中的孙膑足智多谋、神机妙算；《聪明的使者》禄东赞以他的智慧，不仅圆满地完成了松赞干布的任务，还促成了一桩流传千古的美好婚姻；地位卑微的《鞋匠的儿子》林肯以自己的智慧与真情，让那些想羞辱他的议员们为之折服；《生死攸关的烛光》中一家普普通通的法国人面对德国法西斯所表现出来的冷静与机智，让人难忘。
四单元的课文颂扬了崇高的爱国主义情操和无怨无悔、相互理解的美好情怀。《我们爱祖国》这首诗唱响了中华民族永恒的主旋律——爱国主义；荡气回肠的《海军将领邓士昌》，再现了一代名将在甲午海战中精忠报国的壮举；动人的传说《高山流水》诠释了“知音”的真正内涵；《美丽的眼睛》流露出关爱与善待的美好感情；《这里危险，让我来》建筑了一座“舍生忘死、无怨无悔”的丰碑。
五单元的课文诉说了一个个动人的故事与壮观、快乐的场景。《军神》展现了***那惊天地、泣鬼神的铮铮铁骨；《军礼》通过生活中的一组小镜头，折射出了一种正确的人生观、价值观；《鱼市场的快乐》反映了一种健康的生活态度；苏轼的《题西林壁》在形象描绘雄伟壮观的庐山景象的同时，还借物喻理；范成大的《四时田园杂兴》描绘了农村夏日紧张而又愉快的劳动场面。
六单元的课文与古今科技的发展有关。漫步《在古观象台上》，让学生了解到祖先的聪明才智；再次感受到中国人实现几千年飞天梦那《激动人心的时刻》；在海洋世界里尽情欣赏《白鲸》那优雅的体态与充满奇趣的表演；《假如记忆可以移植》反映了人们对未来生活的奇思妙想；《神奇的玻璃家族》讲述了现代科技催生的形态各异、功能独特的新型玻璃。
七单元的课文洋溢着浓郁的异域风情。宁静安谧的《牧场之国》让人陶醉；与惊涛骇浪搏斗的《黄河的主人》让人油然而生敬意；《**之乡》维也纳那优美的旋律不绝于耳，让人顿生一种愉悦之情；索马里随处可见的《蚂蚁的“摩天大楼”》让人惊叹这些世界上最小的建筑师的高超本领；景颇族情意浓浓的《杨梅会》更让**连忘返。
以上七专题的课文既有丰富的文化内涵，又有开阔的读写视野；既贴近时代的发展，又富有教育的价值；既彰显语文学科的特点，又突出语文学习的实践。
全册33篇课文按其要求的不同，分别安排了19篇精读课文，7篇批读课文，7篇略读课文。
精读课文：（19篇）旨在具体落实课标对本年段的学习要求和学习任务。
批读课文：（7篇）旨在引导学生借助旁批，习得一些基本的阅读方法，把握阅读要领，学会多角度、有创意地读书。
略读课文：（7篇）旨在引领学生自主阅读，独立阅读，感受阅读乐趣。
这三种类型的课文，尽管课型不同，课堂教学的重心不同，学习方法的着力点不同，但是它们都紧紧地以“三维目标”为轴心，以四年级（下）的学习要求与任务为目标，以该学段学生的认知学习心理为基石，注重彼此渗透，相互交融，相得益彰，使之形成一个完整的学习系统。
（三）积累与运用：强化基础，习得方法。
本册《积累与运用》有5个固定栏目，如：“温故知新”、“语海拾贝”、“口语交际”、“习作百花园”、“自主阅读天地”。“开心一刻”与“点击成语”是机动栏目。
1.温故知新。
旨在引导学生巩固旧知，发现新的语言现象，**新的语文学习方法，进而引发学生亲近母语、喜欢母语的情感，并习得一些语文的基础知识与基本方法。
一单元：领悟“排比”的表达方法。
二单元：领悟“比喻词”的多变性。
三单元：领悟成语的构词方式与呈现形式的多样性，感受成语所蕴涵的民族智慧。
四单元：了解由比喻词“如”、“若”、“似”所构成的有比喻意义的成语，感受汉语极强的表现力与创生力。
五单元：透视生活中流传的俗语，发现相同的汉字，其排列的顺序不同，它的意思与读音或变或不变。由此，感受汉语表达方式的灵活与有趣，激发学生亲近母语、喜欢母语的情感。
六单元：了解生活中的一些带有鲜明情感色彩的特定称谓，感受老百姓语言的丰富性与趣味性。由此，悟到积累语言不仅在课本中，更在生活中，在与人的交往中。
七单元：了解句子中的一些表推测的、意思相近的虚词，感受汉语丰富多样的表现力。由此，悟到学好近义词的妙处。
2.语海拾贝。
旨在引导学生积累语言，认识母语资源的普遍性、多样性与趣味性，进而真切地感受到：语言的积累，不仅在课本中，在课堂上，更在生活之中，在人与人的交往之中。
一单元：选编的12个成语，分别是由“生”、“乐”、“妙”、“喜”这几个相同的字生成的意思相近的成语。旨在学生积累的同时，感受意思相近的成语在表情达意上的细微差别，认识母语表现形式的多样性与趣味性。
二单元：选编的四条俗语，简明扼要地反映了杭州、黄山、九寨、华山、桂林与阳朔这些享誉中外的著名风景名胜的突出特色。旨在积累的同时，让学生领略祖国山川的秀美，感受中华民族创作鲜活灵动的妙言佳句的智慧。
三单元：选编的五条歇后语，有的述说生活常识，有的饱含意蕴深刻、耐人寻味的生活哲理，有的充盈生活智慧……旨在积累的同时，让学生感受母语资源的丰富性。同时，在不经意之中，获取一些有利于学生健康生活、有趣表达的语言营养。
四单元：选编的三句名言警句，都是国外有名的学者所崇尚的美好情怀与修养。它们有的启迪学生开阔胸怀，有的引领学生学会欣赏，有的告诫学生从善积德。
旨在积累的同时，让学生受到良好的情感、态度、价值观的熏陶、感染。
五单元：选编的10个与说有关的成语，其意思相近，但说话时情态不同，由此，分为了对应的五组。旨在积累的同时，让学生感受汉语的表达有时会因情感色彩的不同，而采用不同的语言表达方式。
六单元：选编的电视解说词中，出现了一大串精彩的四字词或成语。像这种将好词好句根植于具体的语言运用之中的材料，在本套教材中尚属首次。
旨在积累的同时，让学生欣赏妙语连珠、用词准确的解说词，体验在口头或书面表达中活用、妙用好词好句的愉悦。
七单元：选编的三条异域民族的谚语，虽然语言直白、朴素，甚至浅显，但是细细咀嚼，却能悟到其间蕴涵的深刻哲理。它启迪学生要从小处着眼，从小事做起，万不可因小失大，得不偿失。
旨在积累的同时，让学生获得幸福、快乐生活的良方。
3.开心一刻或点击成语。
旨在引导学生在轻松阅读的过程中，了解一些有趣的语言现象，积淀一些历史典故。
“开心一刻”让学生读一单元《没有春风》、五单元《具体和抽象》这两个因乱用词语或误解词意所造成的笑话，去感受汉语的风趣幽默，感受用词准确的重要。
“点击成语”让学生读二单元《滥竽充数》、三单元《破釜沉舟》、四单元《口若悬河》、六单元《入木三分》、七单元《刮目相看》这五个成语典故，去感悟它们所蕴涵的深刻道理。由此认识到：流传至今的成语言简意赅。
它们不仅有悠久的历史，还饱含着中华民族祖先的智慧。作为华夏的子孙，我们既要崇尚本民族的优秀文化，又要传承与创新本民族的文化。
4.口语交际或综合性学习。
旨在引导学生学以致用，注重与现实生活的链接。
如本期有五个口语交际话题：即《应聘班级服务员》、《美丽的自然景色》、《小小讨论会》、《有效的劝阻》、《我喜欢的电视节目》。这些口语交际的话题有的延伸于文本，有的诞生于生活。
它体现的是语文学习与生活世界的相通相融，彰显了语文学习与生活无界限。
一单元：本单元口语交际话题《应聘班级服务员》，顺应并契合了现代学校班级管理的开放性与班干部选聘的民主性这一学情。这话题不但激励学生积极参与口语交际，还引导学生清楚明白地表达自己的“就职主政”方略。
同时，在交际的过程中，增强了学生的主人翁意识、服务意识、民主意识、合作意识与强烈的责任感。
二单元：本单元口语交际话题《美丽的自然景色》，是在这单元展现我国奇山秀水的一组美文之后，相机衍生出来的。因为，教材受容量的限制，不可能把所有的名山胜水一一罗列，而每个学生由于其生活的阅历不同，经验不同，必然有着不同的见闻与积累。
也就是说每个学生都是一座生活资源的富矿。这富矿无疑也是课堂教育中一个不可忽视的、重要的教育资源。此次口语交际话题，旨在激活、开发、挖掘学生已有的经验世界、生活视界与生活积淀，让学生在课堂这个狭小的时空中，通过口语交际，不仅能饱览人间秀色和奇妙景观，还能与大家交流与分享。
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