各位老师大家好！今天我说的是青岛版四年级数学下册教材。我的演说体系是说课标、说教材、说建议。
一、 说课标。
1、说课标。
一、义务教育阶段的数学课程基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。课标的基本理念是数学教育必须面向全体学生，突出体现基础性、普及性、和发展性，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2、说课标二，数学课程的总目标：
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
3）、说课标第三部分—青岛版四年级下册的内容标准。四年级下册的共安排7单元内容和两个综合应用，分别隶属于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与应用四个领域。
下面分领域对本册内容标准做具体阐述。
1、结合具体情境，会用字母表示数，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。能够掌握小数的读写法，理解小数的意义，会正确比较两个小数的大小。知道小数加法和减法的意义，结合具体的实例理解并掌握小数加减法的计算方法，能够解决相关的实际问题。
2、 经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角。周角，知道平角和他们之间的关系。学会用量角器量角的度数，会画指定度数、角数，掌握三角形内角和是180°。
并能用三角板画°的角，了解三角形两边之和大于第三边，能够按照不同的标准对三角形进行正确的分类。
3、结合学生已有的知识经验和具体情境，学习乘法交换律和结合律。能应用乘法交换律、结合律和分配律进行简便计算。
4、结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。
5、在探索、解决具有一定挑战性问题的过程中，初步学会表达自己思考过程。
内容标准。标准中将小学数学分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域，并规定了具体的内容标准，涉及到本册教材的内容标准有：
一） 数与代数。
首先是数的认识方面：
1. 结合具体情境，理解小数的意义；
2. 能比较小数的大小。
其次是数的运算方面：
1．探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。
2．能分别进行简单的小数加、减运算及加减混合运算。
3．能解决小数的简单实际问题。
最后是式与方程：
1．在具体情境中会用字母表示数。
2．结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示。
二）空间与图形。
1．知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。
2．认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°。能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°，45°，60°，90°角。
4．认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。
三）统计与概率。
1．经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据。
2．体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。
四）实践活动。
1．结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。
2．在给定目标下，初步体验针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。
二、说教材。
一）教材结构及特点。
青岛版教材采用“板块”式编排方式。
第一板块是综合情境图，又称“信息窗”。 第二板块。
一、二年级是“你说我讲”，三至六年级是“合作探索”。 第三板块是自主练习。另外还包括每一单元的最后是回顾整理，综合练习、我学会了吗和丰收园栏目。
青岛版教材呈现方式更加灵活多样，每一单元都有两个标题：第一个标题是生活主题，第二个标题是数学课题。第一板块的信息窗包含着丰富的信息，是多个信息的“信息包”。
它为第二板块的学习提供素材，在这一部分，安排了两类问题，一类是显性的、引导性的问题，也就是信息窗中呈现的问题，一类是隐性问题，需要学生观察、分析才能提出的问题；第二板块是教材的核心部分，用红点和绿点来对例题进行标识。其中红点就是我们传统意义的例题，是对新知识的学习；而绿点部分是对新知识的巩固和应用。自主练习培养学生解决问题的能力和应用意识。
青岛版教材的编写意图旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。如在“合作探索”栏目里，体现了一种开放、民主、合作、探索、交流的学与教方式。
二）知识和技能的立体式整合。
本套教材内容由低年级到高年级不断拓展的螺旋式编排。根据《课标》要求在本册中安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。
数与代数领域：本册教材安排了四个单元的学习：
第一单元黄河掠影---用字母表示数。本单元是加法结合律的雏形，同时也是在学习了用字母表示长度、面积及质量的单位名称的基础上学习的，用字母表表示数，是数的概念的重大发展，是学生由算术思维向代数思维转变得开端，为以后学习乘法运算律，小数、分数加减法的简便运算，简易方程以及面积、体积等字母公式打下初步基础。
第二单元高速山东---乘法运算律。本单元是在学生已经学习了整数四则运算以及加法运算律的基础上进行教学的，也涉及了刚刚学过的用字母表示数；本单元的学习让学生能够更好地掌握乘法运算律在小数和分数计算中的推广以及用方程解行程问题。
第四单元蛋的世界---小数的意义和性质。本单元的知识基础是分数的初步认识以及小数的初步认识。小数的意义是比较抽象的数学概念，小数的性质也是抽象的数学规律，学好本单元才能更好地掌握今后要学习的小数四则运算以及分数、小数、百分数的互化。
第六单元奇异的克隆牛---小数的加法和减法。本单元的知识基础是小数的初步认识和小数的意义。本单元是小数四则计算学习的开始阶段，也是小数加减法计算法则的重要基础。
空间与图形领域安排了两个单元。
第三单元繁忙的工地---角与三角形的认识。本单元是在学生学习了三角形的初步认识、角的初步认识、角的分类以及直线、射线和线段、垂线的基础上进行教学的。是以后学习平面图形的认识和面积计算的基础。
第五单元走进商场---观察物体。前面我们学习了好多关于空间图形的知识，比如认识图形、图形与位置、方位与图形、方向与位置等，本单元是它们的延续，更是今后继续学习空间与图形领域的知识打下重要基础。
统计与概率领域：安排在了第七单元小篮球队---统计。
统计知识的学习是由浅入深、由易到难、由简单到复杂，并不断引入一些新的知识。前面已经学习了很多关于统计的知识，本单元主要学习较复杂的平均数的求法以及复式统计表和复式分段统计表。是平均数学习的继续，是复式分段统计表学习的开始，更是今后学习统计知识的重要基础。
实践与综合应用”领域：
专题性的综合实践活动本册教材共安排了两个，一个安排在第二单元后面的“消费知多少”，另一个安排在第四单元后面的“饮食与健康”。
小学生的消费已越来越多地引起家长、学校和社会的关注。本综合应用内容的确定，贴近学生的生活实际。同时又能将问题解决与数学知识紧密结合，使学生经历统计的全过程。
让学生能够更好地掌握数据的收集与整理，并运用数学知识分析调查的结果，学好统计知识。
饮食与健康贴近学生生活，是在学生学习了统计及小数有关知识的基础上安排的。学生有兴趣参加活动，将调查活动与数学知识紧密结合，使学生经历调查、统计的全过程，使学生初步学会综合应用小数及统计等知识开展小课题研究的方法。
三、说建议。
一)教学建议。
对于第一单元我建议在教学中应注意三点：一、因为教材以黄河掠影为素材，视点独特，数据真实。因此教学中应讲解一下黄河，让孩子们在学习数学的同时，了解中华文明，增长历史知识，收到事半功倍的效果。
二、用字母表示数是数概念的重大发展，也是代数的一个基本特征，是学生由算术思维向代数思维转变的开端。三、应把用字母表示数的意义作为本单元的教学的重中之重。理解了用字母表示数的意义，其它的问题则迎刃而解。
在教学第二单元时，我提出三点建议：一是应结合学生已有的知识经验和具体情境，注重让学生自主探索，掌握运算规律和方法。二是联系生活经验理解混合运算的顺序。
三是加强探索规律的练习，不断提高学生计算的正确率和熟练程度。
在教学第三单元时我认为应该注意以下几个方面：一是注重培养学生能从具体物体中抽象出角，以便于他们更好掌握角。二是要加强学生的动手实践能力，学生在这里第一次认识和学习使用量角器，动手实践既能让学生了解仪器用法，同时能通过一系列直观操作活动积累丰富的感性经验，发展空间观念。
第四单元的教学我建议三点：一是要数形结合，化抽象为直观，降低教学难度。二是要始终把小数的意义作为教学重点。三是要选择大量有意义的现实数据。
第五单元的教学我建议以下几点：首先教师与学生要准备好充足的学习材料。其次要把体与面的不断转换作为教学目标。还要为学生为学生提供尽可能大的探索空间，培养学生的**能力。
第六单元的教学在阅读情境图阶段，要注意信息与问题的联接，将信息与问题进行联接，使之成为一个完整的数学问题。而且对于给出的小数加减法的数据不要过分繁琐。小数的加减法原则以两位小数为主，减轻小学生的计算难度。
第七单元的教学，要结合现实统计活动，培养学生的自主学习能力和创新意识；加强小组的合作学习，培养学生的合作意识，数据的收集和整理过程，需要学生之间很好的进行配合。
综合实践活动消费知多少的教学应注意以下几点：一是要以同学们的消费为话题引入。二要制定科学合理的活动方案。三要切实开展调查活动，收集真实有效数据。
饮食与健康教学中，要加强教师的指导，尤其是对调查方法的指导；形成调查报告是本次综合应用活动的最后一个环节。教师要对调查报告的格式、内容及方法进行详细的指导，然后将报告在全班交流。
二)评价建议。
标准》中对学生数学学习的评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
1、恰当评价学生的基础知识和基本技能。
对知识与技能的评价，我首先充分利用教材中设置的“我学会了吗”和“丰收园”等板块对学生进行评价，其中“我学会了吗”是定量和自我评价， “丰收园”则是自评与互评相结合的定性评价。
2、对学生数学学习过程的评价。
对学生学习过程的评价，不但要关注学生是否主动参与了数学学习活动，是否愿意与同伴交流合作，更要关注学生参与数学学习的实效。例如，在学习“角与三角形的认识”时，对学生的学习评价不仅要关注学生参与学习的积极性，更要通过提问、操作等形式评价学生对所学知识的掌握情况。在教学中我用课堂观察表来记录评价学生的课堂表现。
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