人教版四年级下册教材解读。
四年级下学期是中年级的第三个学期，承担着由中年级向高年级过渡的重要职责。本册教材，既要求学生能达到课程标准规定的中年级的教学目标，又要为高年级的语文学习打下良好的基础。可以说，四年级上学期是很关键的一个学期。
一、教材的基本结构。
四上教材的基本结构围绕专题组织教材内容，共设计了八个专题。其中每个专题，又包括导语、课例、词语盘点、语文园地。如表所示：
本册教材的40篇课文，包括精读课文18篇，略读课文14篇，选读课文8篇（教材后）。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
二、教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200，会写200（累计认字2400个，会写2000个），养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
三、教学内容及教学策略。
一）识字、写字。
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。具体教学措施如下：
1．提高课堂生字词环节的效率，更有针对性，如形近字，多音字。课上课下关注学困生，落实到纸上。
2.增加字词复现次数，多种形式听写，如集体听写、个别学生黑板板演等。
3.调动小组长的积极性，协助老师做好学困生的辅导。
二）阅读。1.精读课文的教学。
1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
可见，经过三年的朗读训练，到了四年级上学期对朗读的要求已与高段相衔接。而这一训练要求，基本都在课后练习第一题得到了体现。
默读从二年级下册提出以来，学生的默读能力也在逐步训练中得到了提升。
在本册，默读仍做为一项训练重点，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练，这与高段要求相衔接。本册教材中明确提出默读要求的有：第2课、第8课、第10课、第12课、第14课、第19课、第23课、第27课、第30课、第32课。
具体教学措施如下：
调整教学思想，在课堂上多读少讲，通过创设情境、多种形式练习朗读的等方法，以读促悟。
在默读前提出明确的思考要求，培养学生一边默读、一边思考的习惯，默读后要有自己的感受，鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问。
在精读课文的教学中也进行充足的训练，做到默读训练课课练。
2）精读词句，积累语言。
在本册中，“精读词句”要求学生学着体会句子的含意，结合联想和想象，加深对文本内容的理解。教材也仍强调“积累语言”，要求积累的内容主要是词语积累和句段积累，在课后练习题、词语盘点和语文园地“日积月累”中往往做出明确提示。如表所示：
具体教学措施如下：
运用抓关键词、想象画面、联系生活实际等办法，促进学生对课文的理解，并做好课内好词佳句的积累。
在教授语文园地“日积月累”时，通过**展示、讲述故事、联系生活实际等方法，帮助学生理解成语、诗句、谚语等，并在此基础上，落实相关字的书写，加强听写力度、复现力度。
适时补充相关材料，扩大积累量，并做好归类，增加好词佳句的复现次数。同时，鼓励学生课外阅读与积累。
三）精读内容，体会思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。本册教材，阅读教学的重点主要是“抓住课文主要内容”与“理解课文主要内容，体会作者表达的思想感情”，教学时要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，进行引导：
具体教学措施如下：
转变教学思想竖立学生自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。
规范学生的回答语言，有条理、完整、清楚、简洁。
关注每个学生，发挥学习小组的作用，人人参与，人人动口说一说。
老师及时总结、补充阅读方法，并及时跟进阅读练习，提高学生知识迁移与运用能力。
2.略读课文的教学。
本册安排了14篇略读课文，其教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
三）口语交际。
本册安排8次口语交际，分别为：
具体教学措施：
1.充分做好准备工作，提前布置，提醒学生留心生活、查找资料。
2.创设真实的交际情境，鼓励学生表达，激发学生的表达欲望。
3.交际中，注重语言的规范和指导，使学生的语言更加准确、生动、清晰。
4.关注每一个学生，面向全体，人人参与，训练到位。可以采取同桌互说，指名说，小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。
5.把口语训练延伸到日常活动中去， 在日常的课堂教学和语文活动中，随时关注，随时纠正口语交际中存在的问题。
6.引导评价，进行自我评价和相互评价，养成良好的听、说态度和习惯。
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