本册主要包括：“画图”第四阶段教学课，主要介绍图形的对称变换和切变、色彩编辑和简单的图块缩小放大等)； word第三阶段教学课**和课用网络资源制作调查表 )；网络基础第二阶段(11－15课。**收藏和整理、电子邮件及其相关内容) 。
此外介绍acd see有关内容(2，3)和计算机的软件等基础知识(1课)。
第一课计算机的软件。
目的意义概述：
本节是关于信息技术基础知识方面的科普性课程，前面已经介绍过信息和信息技术(3上)、信息的输入和输出设备(3下)、计算机的存储器(4上)、计算机发展史(4下)。本节将对计算机软件进行一个较系统的介绍。其中涉及到：
计算机为什么要用软件、软件分类、为什么要用正版软件和光盘使用知识。最重要的两点就是：计算机系统必须要软件；要尊重别人的劳动——自觉使用正版软件。
各小节的说明和建议：
一、 计算机为什么要用软件。
这里不可能对软件进行准确的定义，只能进行形象描述。教材限于篇幅，教师还可以进行比喻发挥。例如，我们可以把学校的教室和各种看得见，模得到的设备看成“硬件”，把学校制订的各种规章制度、作息时间等看作“软件”。
只有设备，没有办学规章的学校肯定是及其混乱，无法运行的。一个学校硬件不变的情况下，可以根据发展需要，改变自己的“软件”——增加或修改规章制度、作息时间等，使学校办得更好。本小节至少要学生认识到，“机器能干不能干，关键还要看软件”。
二、 软件的基本分类。
本小节介绍软件基本类型。对于小学生，我们不要把分类讲得太复杂，从发展来看，我们也不要在软件分类界定上“自寻烦恼”，所以，这里采取只分两类的办法——应用软件和系统软件。
本节关键了解三点：系统软件是“总管家”，应用软件的运行要服从它的调配；机器启动后，系统软件已经开始它忙碌的工作；应用软件是针对自己需要安装的，可多可少。
三、 大家都来使用正版软件。
正版”概念的根本是尊重知识产权，而不只是自己是否更安全、方便。为什么要使用正版软件的几个理由中，最重要的是第四条：尊重软件开发人员的辛勤劳动。
四、 **活动。
第二课用看图软件欣赏**。
目的意义概述：
常规计算机教学内容中往往局限于几个典型软件和操作系统中，实际上，学生可能接触的软件十分广泛，特别是一些小的工具软件，更是层出不穷。这些软件不可能全面进入教材，但是也不能完全不顾它们的存在。根据学生最容易接触的对象——**，我们选择了acd see“看图”软件进行介绍。
acd see有许多功能，本节的目的并不是全面介绍它的功能和使用方法，只准备就其最常用功能进行介绍，同时，也把它作为一个学习新软件的对象提供给学生，培养他们独立学习新软件的能力。
各小节的说明和建议：
一、 认识acd see看图软件。
本节以acd see5.0为基础进行介绍。由于该软件启动后，可以形成好几种界面形式。
图2－2只是比较常见的状态。这里没有不要对界面和按钮进行一一介绍，只对几个基本部分进行说明，其它内容留给学生探索。教师可以设置一个任务序列，引导学生熟悉acd see5.
0环境。
二、 进入acd see“****窗口”
应该提醒学生明白，图2－3是acd see的“另一张面”——看图状态。这时又出现另外一些功能按钮需要引导学生去发现和实验。这里应该注意下面几点：
1、两种状态的转换。
2、翻页和放大缩小。
三、常见的**文件格式。
教材利用图2－2状态，介绍文件扩展和常用**格式。类似图2－2这样的环境中，希望学生机上能够看到更多格式的**文件。教师还可以结合这个界面，引导学生了解更多的**信息，例如**尺寸和文件长度。
应该引导学生自觉发现、观察这些信息，要从提升信息素养的高度来看待这些学习细节。
四、**的旋转和翻转。
**旋转和翻转是**素材加工的重要技术，这里是以acd see的“工具”菜单中的“旋转/翻转”进行的。软件提供了8种方式，教材不可能一一介绍，教师可以提供相应的素材和要求，让学生选择其中比较典型的方式进行实践体会。几种模式中，要注意“翻转”与旋转的区别。
处理后的**暂时还没有保存，保存方式是可以选择的，一种是原来名字覆盖保存，一种是改名保存(软件可以自动在原来名字上加“旋转”等字样，以示区别)。这些设置要击“选项”按钮后才能够进行设置。是否介绍这些内容，根据学生情况进行。
练习处理意见：
这部分练习作为书面教材来说，不便提供，希望教师提供更多有意义的素材和有针对性的要求进行练习。
第三课用“看图软件”传递**。
目的意义概述：
本节是上一己任的继续，介绍如何把acd see看到的**直接传送到正在制作的作品中(word或“画图”中)，此外还要介绍对**的对比度亮、度进行调整的方法。
各小节的说明和建议：
一、 用acd see调整**的亮度和对比度。
进入软件教学前，应该通过几张**的效果，观察、感受“对比度”、“亮度”对**效果的影响。
本节是以acd see“工具”菜单中的“**”进行**效果的调整。为了简化操作，这里只涉及“伽玛”值的调整。注意引导学生观察两个窗口的对比，决定是否妥当。
同时还要引导注意，这个软件是以“应用”按钮来确的结果的，这又是一种“确的”的方式。
这里同样有“选项”按钮，决定处理后的文件是否覆盖原来文件。
二、 向word文档传递**。
要把acd see中的**直接传输到word文档中，关键要让学生明白两点：1、必须用“编辑”菜单下的“复制图像”，而不是常用的“复制”。2、必须在word环境中执行“粘贴”。
然后引导学生观察，这样粘贴来的**与“插入**－来自文件”得到的**是否也能进行属性设置。
三、 向“画图软件”传递**。
有了上面的基础，这小节可以通过提问。引导，由学生自己学习。
练习处理意见：
可以构造一个序列任务，例如：把一张**经过“**”操作，使它淡化，然后传输到word中作为背景**。
第四课巧画对称图形。
目的意义概述：
从本节开始将继续深入学习“画图”有关的内容，进入“画图”教学的第四阶段。本节以对称图形(中心对称和轴对称)的制作为例子(任务)，介绍“画图”软件中“图像”菜单的“翻转/旋转”的应用技巧。学生结合几何知识，探索如何利用“翻转/旋转”生成对称图形的另外一半。
各小节的说明和建议：
一、 认识对称图形。
小学数学接触过对称图形，但是学生不一定对两种对称图形的定义十分清楚。教材p19采取了模糊而通俗的说法——“左右对称”和“旋转对称”，同时也引入了标准名称——“中心对称”和“轴对称”。模糊说法比较接近“画图”中“翻转/旋转”功能。
教师可以引入更加丰富的对称图形，通过观察讨论应该引导发现，对称图形中，图形的一部分与另外一部分是一样的，只是位置或角度不同，这样自然可以想到用一部分产生另外部分。
二、 “复制＋翻转”画对称图形。
p20几个图把怎样通过“复制＋翻转”得到轴对称图形的。必须注意，进行图块操作时，应该处于“透明”状态(文中没有明确，但图中表示是准确的)。
可以准备一些图块，让学生以它们为基础，生成轴对称图形。
三、 “复制＋旋转”画对称图形。
图4－3的几个**说明了中心对称图形的生成过程。不过这里另外三个叶片的生成过程是可以多解的。一种方法是始终依赖上次图块进行复制，连续使用旋转90度。
还可以先在空白处复制出另外三个叶片，然后分别用旋转，生成三个叶片，再组装。当然，还可以有更多的处理方法，要注意发现学生的新方法。
练习处理意见：
p22图4－5是一颗不对称的树，修改成对称的，可以以一边为基础，去掉另外一边，然后生成对称部分。
第五课给图形添上影子。
目的意义概述：
本节继上节，继续学习“图像”菜单中的“翻转、拉伸、扭曲”等功能。并整合美术教学相关的任务，赋予更有意义的内容。其中主要包括制作图形(文字块)的倒影和前后影子。
教学中，要注意引导学生观察、分析各类映射效果与原像之间的几何特征对比，从而找出对软件的需求，实现向软件功能的引导，形成有机的任务驱动。
各小节的说明和建议：
一、 制作小树在水中的倒影。
水中倒影基本上是原来图形直接翻转(也可进行适当竖直压缩)。所有基本过程是：复制——翻转——(压缩)——组装。
如果考虑水中效果与实物要略加区别，可以对倒影进行适当处理。例如：把要处理的图块选定——进行“复制”操作——打开“看图”软件进行“粘贴”——进行对比度处理——进行“复制图像”操作——回到“画图”，进行“粘贴”——进行组装。
二、 给小树制作阳光下的影子。
应该先引导学生讨论：
1、影子和倒影的主要区别体现在哪些地方？
2、影子随光线角度可能有哪些不同的状态或变化？
根据这些特点，根据倒影制作经验，还需要哪些功能就可以制作影子。
结合教材图5－3，示范影子制作过程。
练习处理意见：
教材中没有设计倒影的练习，请教师增加一个练习。
p26中几个影子的练习比较好，希望通过讨论再进行制作。特别是2题，太阳位置与影子位置和长度有密切关系，希望引起注意。教师可以提供一个只有小熊和太阳的素材**，让学生打开后，根据实际情况，添加影子。
第六课图块和颜色设置。
目的意义概述：
本节包括图块操作和颜色技巧，具体是：图块的放大、缩小；不规则图块的选定；颜色编辑和反色的使用。“画图”软件的图块放大缩小是很不“保值”的，所以实际应用意义不大，这里主要是给学生提供一个感受和体会的机会。
颜色编辑的对话框操作将在今后很多软件中都会遇到，这里是初次见面。
各小节的说明和建议：
一、 图块的放大。
图块缩小、放大的教学应该注意引导观察：图块选定后，鼠标探测四角，什么位置上才可能出现斜双箭头。
由于不能像画正方形那样使用[shift]键，所以需要“相似形”放大时，只好靠手工操作保证拖动出正方形。
如果发现放大(或缩小)不理想，需要还原，应该使用“撤销”菜单(ctrl-z)，而不要用缩小(或放大)来还原。应该告诉学生，“画图”软件的放大－缩小是“有损”的，所以不要对一个图块多次使用。
二、 选取不规则图块。
本小节需要配以适当的任务才能突出不规则图块选择的必要性，教材所提供的**(图6－3)比较明显地体现了这点。还可以增加更复杂的任务，例如，需要把某个图的中心部分挖出来。
不规则图块的选择需要更准确的鼠标操作技巧，要培养学生良好的操作习惯。
三、 编辑颜色。
颜色编辑属于颜色高级操作内容，这里主要是希望对这方面的技术进行适当的渗透。颜色编辑实际操作比教材内容复杂。这里予以比较全面的介绍。
因为学生很可能会自己发现部分规律，但是对规律掌握不全。
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