灵山镇小学语文教研组梁桂馥。
一、单元教材分析。
1．内容安排：
这一单元围绕“人间真爱”这一单元主题，编排了《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》四篇文章，分别从人与社会，与家庭，与自然等层面丰富真爱的内涵。另外，还有习作4、练习4。
永远的白衣战士》这篇课文采用倒叙的方式，首先写了在万物复苏的阳春三月叶欣的离去，表示了深深的遗憾和痛惜；然后追忆了叶欣不顾个人安危救治病人直至离开人间的感人事迹；最后回应开头，强调叶欣虽死犹生，她的美好品质、她的灿烂微笑永远留在人们的心中，点明了题目，她是一个“永远的白衣战士”。
《“番茄太阳”》一课以“我”的见闻为主线，按时间顺序记叙了盲童明明的言行举止，描绘了她的音容笑貌，同时抒发了自己内心的感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽是个盲童，却有颗无比美好的童心，她的乐观、善良、坚强感染了我，她就像一个番茄太阳，挂在了我的心里，让我感受到了温暖。
第一次抱母亲》记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让**换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章旨在让学生感悟母亲胸怀的无私、无畏和博大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。
我不是最弱小的》本文记叙了萨沙一家到森林里度假，突遇暴雨，萨沙在爸妈的影响下，把爸妈让给他的雨衣盖在了蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家自觉保护弱小者的高贵品质。文章情节简单，却蕴含了深刻的做人道理。
习作四安排的是围绕最近发生的事情谈谈看法。由于与本单元以爱为主题的4篇写人记事类文章联系不大，因此我们换成了记述一件身边发生的充满爱的令人感动的事情。
练习四安排了处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、写毛笔字。处处留心先让学生朗读易读错的中药名，然后让学生学会读阅读药品说明书。读读背背旨在让学生积累描写白衣天使的成语，以及背诵《三字经》节选。
“口语交际”，内容是讨论班级公约；“学写毛笔字”，安排的是指导学生写好欠字旁、页字旁。
2．写作特点。
虽然这四篇课文都是围绕“爱心”这一单元主题编排的，但体裁不同，《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》是写人，后两篇是写事。
1）前两篇写人文章写法各有特色，《永远的白衣战士》结构上采用倒叙的手法，通过典型事例着重刻画了叶欣的动作、语言、神态、心理，塑造了一个可歌可泣的人物形象。
“番茄太阳”》是按时间的顺序，将作者多个时间段观察到的明明的外貌、语言、动作、神态整合成了一位丰满感人的人物形象。这对于指导学生学习如何观察人物、如何描写人物是极有帮助的。
“番茄太阳”》是双线结构，一条明线和一条暗线。明线是文中的明明；暗线就是“我”的心情变化过程，即“心情灰暗——温暖——快乐——感动”， 它们共同交织，使文章脉络分明，一气呵成。
2）后两篇是写事。在写法上都是采用对话来推动故事情节的。不同的是，《第一次抱母亲》重点记叙了“我”与**、母亲的对话，通过我动情地回忆往事，讴歌了母爱的无私、伟大和崇高，字里行间饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动；《我不是最弱小的》是通过妈妈和萨沙的对话完成了自觉保护弱小者的爱的传递。
伏笔的写法是文章的一大特色。
3）四篇文章的题目各有特色，是指导学生拟好文章题目的好范例。
永远的白衣战士》是用比喻的方法突出了叶欣的不是战士更似战士的形象，课题“永远”一词含蓄地写出了叶欣在人们心目中的崇高地位和难以磨灭的深刻印象，表达了人们对她的深切怀念。
“番茄太阳”》既是明明对太阳的形象称呼，又是明明美好心灵的象征，她就像一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。题目新颖又形象。
第一次抱母亲》是运用主要内容的简练短语做题目，我不是最弱小的》是引用了文中人物萨沙的一句话做题目。
二、单元教学目标。
制定依据。1、课程目标
课程目标对第二学段的要求有很多，我们只列举了我们在单元备课和课时备课时能重点落实的部分。
识字写字。1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
(2)有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
阅读 1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2)初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5)能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
习作 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
口语交际。1)能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2)听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
综合性学习。
能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2、学情分析。
从四年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，四年级的学生已经有了一定的字词积累，有了一定的识字写字能力，能够自主阅读文章内容，能初步读懂文章大意。已经完成了作文起步练习，能够独立地写一篇小文章。
但是写作技巧尚不成熟，记述事件描写人物的方法，描写生活细节的技巧等尚不熟练。
根据课程目标对本学段的要求，结合教材分析和学情分析，我们制定了以下教学目标：
知识与能力目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读本单元4篇课文。学会本单元29个生字，认识16个二类字，重点指导“遗、予（与矛的区别）”“盲、戚、蔬”“摔、瘦”“滴”的字形写法，读准“给予、堵塞、面颊、背上背着、闷热、纤弱”等易错词语，2、能理解“身先士卒、声色俱厉、斩钉截铁、大雨如注、滂沱大雨”等词语的意思。积累有关描写白衣天使的成语。
3、学会默读，做到不出声，不指读。能理解四篇课文的内容，感悟人物形象，体会文章表达的思想感情。
4、能按要求完成四篇课文的拓展阅读和小练笔，能比较生动地记述身边发生的一件充满爱的令你感动的事情。
5、讨论班级公约，能就不同的意见与人商讨。
过程与方法目标：
1．通过入情入境地朗读，抓关键语句品味，补充资料等方法理解课文内容，感悟人物形象。
2．初步领悟倒叙、伏笔的写法。学习领会本单元拟题目的方法。
3、继续学习运用抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理感悟人物形象的阅读方法，4、继续学习运用描写人物的外貌、神态、语言、动作、心理刻画人物的写作方法。
5、通过课前课后搜集资料，学习有目的搜集资料的方法。
情感态度价值观目标：
1、感受叶欣临危不惧、身先士卒、勇挑重担的崇高精神，体会叶欣英勇事迹所传达出的舍己为人的人间大爱；
2、感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人；
3、体会伟大的母爱，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发同学们对母亲的崇敬和爱戴之情；
4、教育学生向萨沙一家人学习，养成自觉保护弱小者的习惯。
本单元重点采用入情入境体会、想象、抓关键语句品味、补充资料等方法引导学生理解课文内容，感悟人物品质，体会文章表达的思想感情。
本单元难点 1、由于这一茬四年级学生，是在非典发生以后出生的，所以体会非典型肺炎的凶险就成了难点。2、体会三处番茄太阳的含义。3、初步领悟倒叙、伏笔的写法。
学习领会本单元拟题目的方法。
三、总体构思和处理。
加大预习的力度，让学生进行充分的单元预习和课时预习，并且要过好生字关、课文朗读关、背诵关。
1、在课文的阅读理解方面，我们打算用8课时完成4篇课文。
四篇课文第一课时的总体构思如下。
永远的白衣战士》先通过交流、补充资料和**再现的方式，让学生切身体会非典性肺炎的凶险，再以“静心默读课文，你读出了一个怎样的叶欣，划出让你感动的语句，写写批注”为切入点，借助4--7节，深入感悟叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人、不怕牺牲、勇挑重担的崇高精神。
番茄太阳》第一课时安排了三个层次的读：一读“文中的明明给你留下了怎样的印象”，感悟明明的形象；二读体会明明使“我”的心境发生了怎样的变化；三读课文，理解三个番茄太阳的含义，体会作者起题目的独具匠心。资料补充卫宣利当时的处境增加学生对人物的了解。
《第一次抱母亲》，紧扣抱字，披文入情，以“我第一次抱母亲为什么心里很难过”为主线问题，采用抓关键词体会、用多**展现情境、创设情境引读、配乐感情朗读等多种策略深入感悟我回忆母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，领会母亲的任劳任怨、辛苦操劳、疼爱子女、坚强如山的感人形象，此段的教学能否感动学生的内心是教学成败的关键，只有此处入情入境了，后面的抱母亲入睡才会合情合理，自然而然。
我不是最弱小的》，考虑到课文内容非常简单，以至于人教版是放在二年级教学的。作为四年级的学生，应交给学生什么呢？我们确定了用“萨沙为什么要保护野蔷薇花？
”为主线，引导学生抓住两处**：一是抓住萨沙和妈妈的对话，在体会爸爸妈妈的影响和教育的同时，重点引导学生学习理解含义较深的句子的方法。二是抓住两处野蔷薇花的描写，在体会蔷薇花的纤弱无力需要保护的同时，引导学生体会伏笔的写作方法。
四篇课文第二课时的拓展阅读和小练笔是这样设计的：
《永远的白衣战士》补充主要人物资料，拓展阅读《**长日记——写在抗击非典的日子》。小练笔是写写你想对叶欣说的话。
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