四年级下册软笔书法“倒八”和“小字头”的写法说课稿。
平定县第二实验小学翟晓杰。
各位领导各位老师：
大家好！今天我要说课的内容是软笔书法课《第5课倒。
八、小字头》。
一、说教材。
本课依托是教育局配发的由山西人民出版社出版的《书法练习指导（写字）》教材，处于第一单元的第5课。本课主要学习毛笔书法的偏旁“倒八”、“小字头”。
二、说教学背景。
书法是中国传统文化的重要组成部分，是中华名族长期历史进程中形成的审美意识，是中华传统艺术的根。但是在过去的一段时间里书法教育由于种种原因被忽视，导致现在很多人不能写出一手漂亮的规范汉字。近几年来过教育部门多次提出关于加强青少年汉字书写教育的提案和意见，书法教学逐渐被重视。
我校也是把书法列入学生必修课之内，所以书法教学也是在摸索中前进。
三、说学生。
本课的教学对象是小学四年级学生，在此之前，四年级大部分学生都接触过毛笔，通过前面的几节课，学生的审美能力和书写能力都有了一定的基础。因为书法本身是一件枯燥的事情，需要静气凝神，对初学毛笔字的他们来说，也会有畏难的情绪，但我想学生对一切新奇的事物都是充满好奇心，并且有着较强的求知欲的，只要得法的指导，学生的可塑性还是很强的。
四、说教学目标。
根据教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了以下几点教学目标：
1、知识目标：
（1）能够理解和掌握“倒八”和“小字头”的区别与运笔方法。
（2）初步学会“前”、“若”、“當”“常”几个字的写法。
（3）通过对作品的练习，提高学生的审美能力，感知书法作品之美。
2、情感目标：
通过欣赏书法作品，培养学生对书法的热爱，弘扬祖国的传统书法艺术，增强名族自豪感。
五、说教学重难点。
重点：如何在书写过程中表现“倒八”和“小字头”的特征。
难点：理解呼应关系，能正确处理呼应关系。
六、说教法与学法。
书法课的特点就是有很强的动手操作性，老师讲解、引导，直接示范是最主要的教授方法。学生的学习最主要的是以临摹和练习为主。本节课主要用了投影仪和毛笔集字卡为教学辅助工具，让学生清楚地分析撇画的形态以及运笔行笔过程。
老师引领大家欣赏学习书法家的经典作品，展示书写完成的成品书法作品，让学生感知，并以奖励激趣。
学习书写的过程中采用了集体讲解和示范，以及单个指导示范。学生之间采用互相学习、互相品评的方法。
7、说教学过程：
1）导入：观察“前”“當”引出偏旁。
2）学习新知。
倒八：两笔勿长，略呈羊角状。点的收笔向右上，与撇的起笔呼应。
小字头：短竖居中，左点、右撇呼应。
什么是呼应关系？
笔断意连，情如一家。即使点与撇不发生连带，也要左右呼应，具有连贯一体的感觉。
3）范字学习指导。
观察“若”、“兹”、“尚”、“常”发现偏旁在每个字中的书写特点和整个字的间架结构。
4）拓展延伸。
找一找“常”字上、中、下三部分的中心，用竖线把它们连起来，看一看它们是不是基本在一条直线上。
五）课堂小结。
组织学生回忆本课的重点，谈谈你这节课的收获。为你们的收获鼓掌。老师指出存在的问题，并提出修改的方法。
八、说教学反思。
书法课贵在培养学生兴趣，重在教给学生练习书法的方法。教学中我重视引导学生通过看看帖、临摹、欣赏书法内在的美，培养学生的兴趣。在此基础上，我重视引导学生正确的书写，注重课堂实际，老师示范，做到示范准确，讲解清楚，同时指导扎实有效地学生练、写。
以后在教学中要更加注意调动学生的积极性，使每一个学生都有表现的机会。
五年级软笔书法 四
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