人教精通版四年级英语下册。
unit 3 lesson 15
教学分析。一、教材分析。
本套教材以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生完成有实际目的的任务。教材的设计在激发学生学习兴趣、培养语言运用能力的同时注重行动学习、强调合作学习、鼓励项目制作、重视表现评价、实施整体设计。本册书围绕介绍家庭住宅、谈论数字、谈论星期和课程、描述食物和动物的外貌特征等设计教学内容。
所选课文属本册书第三单元，这一单元的重点以谈论学科为中心，展开学习一些相关的单词及生活用语，进行真实的情景交际。依据教材特点及课标对本学段的要求，着眼学生英语知识的基垫，及英语素养的发展，我从三个维度确立了如下教学目标：1.
使学生能听、说、读、写artmusicmathspechinese english。能听、说、认读subject,best和whatsubject do you like best? do you like english?
2.能掌握询问对方时所用的一些句型和单词，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。3.
激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
教学重、难点：我想教学这篇课文抓住了重点就抓住了教学的精髓，抓住了内容与思想的链接点就能收到牵一发而动全身的效果，因此我确定本课的教学重点是：能正确地理解运用对话内容进行表演。
教学难点：能在掌握句子的基础上运用本单元语言进行语言练习。二、教法设计。
新修订的《英语课程标准》中提出英语学习的基本理念：注重素质教育，促进全面发展；面向全体学生，尊重个体差异。正是本着关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，提高人文素养，增强实践能力，我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以what subject do you like best?
do you like english?这个话题为核心，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，从而来突出重点和突破难点。三、学法**。
根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我引导学生运用感知、体验、实践、参与、合作与交流的的启发示学习方法让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成本课的教学目标。四、教学过程。
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。所以我从激发学生的学习兴趣入手，让他们在我的课堂上真正的做到，玩中学，乐中学。
为此在设计教学环节时我着重关注以下几点：（1）游戏热身。
精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，我与学生进行了自由的会话。课堂的气氛活跃起来，这样。
的导入能很快吸引住学生，课堂中渲染了学生学习英语的良好气氛。（二）新课呈现。
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。下面我重点介绍我的新授内容：
单词闪读引入本课的新单词subject和best,引导学生观察单词，帮助学生迅速地记忆单词。利用所学单词说词组，造句子，让学生活学活用，而不是死学书本，通过综合归纳让学生掌握本课的重点内容。书本是学生学习的基础，在教师创设的问题中：
你们喜欢体育吗？激起学生对本课的兴趣，从而进入书本中的角色。学生带着问题**动画片，教师适时地加以点拨，让他们很快地掌握本课的知识。
（三）合作操练。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。在此，引入投票真实的选出学生们喜欢的学科，鼓励学生全面参与。把自己得到的贴纸贴到自己喜欢的学科上去，体现学生学习的民主性和自主性。
学生在汇报时，互相学习，互相倾听，达到了互相学习，互动合作的目的。（四）作业设计。
英语的教学主要是教会学生如何用英语做事情，因此应该让课堂贴近生活，让生活走进课堂，基于以上认识，该环节我是这样设计的：让学生以小组为单位，结合以前旧知识和本节课的新句型，发挥自己的创造力，使每个学生尽可能地参与创编对话，并享受成功的喜悦。
以上是我的教学分析，感谢大家的倾听！
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