四年级下册《小数的意义和性质》学案

发布 2023-01-23 13:57:28 阅读 3407

一、教学目标。

.能说出小数的意义,记住小数部分的数位顺序和计数单位。

2.记住小数的性质,并能应用性质化简或改写小数。

3.能比较两个小数的大小,理解由小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

4使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的数位,求出小数的点近似数,并能吧较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

二、教学重点、难点。

本单元的重点是小数的意义。难点是单名数和复名数的化聚。

第一课时。小数的产生和意义。

教学目标:知识方面。

.使学生了解小数的产生。

2.使学生理解小数的意义。

3.掌握小数的计算单位及单位间的进率。

能力方面。.培养学生的动手操作能力及观察力。

2.培养学生的抽象概括能力。

教学重点:理解和抽象小数的意义。

教学难点:抽象小数的意义。

教具学具准备:投影片、直尺。

教学步骤。一、导入新课:

同学们已经初步认识了小数,小数是怎样产生的?小数的意义是什么呢?这节课我们就来学习小数的产生和意义。

二、出示预习提纲。

填空。0.1是分之一。 0.7里有个0.1。

10个0.1是。 10个0.01是。

写成小数是。

写成小数是。

1米=分米=厘米=毫米。

三、展示汇报交流。

.教学小数的产生。

引导学生动手量课桌的宽度,发现了什么?

请同学们口答下面的题:

总结:在测量和计算时,往往得不到整数的结果,这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要,从而产生了小数。

2.教学小数的意义。

填写。①投影出示:在图中填出分数和小数。

学生填完结果并订正。

②启发学生:把1米平均分成10份,每份是多少分米?3份呢?

③引导学生口述:1分米是10分之1米,还可写成0.1米?

出示米尺教具。

这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小组方式讨论,然后找同学回答,教师板书:

问:把1米平均分成1000份,每份长是多少?

学生在尺上找出1毫米,而后出示1厘米的放大图。

引导学生从图中找出1毫米,并说明理由。启发学生明确:1毫米。

提问:分母是1000的分数可以写成几位小数?

抽象、概括小数的意义。

①把1米看成一个整体,如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

这样的分数写成小数时,可以仿照整数的写法,写在整数个位的右面,用圆点隔开。

③什么叫小数?引导学生讨论。

④师生共同概括:

分母是……的分数可以写成小数,像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。。小数是分数的另一种表现形式。

⑤完成“做一做”。

教学小数的计数单位。

①学习阅读教科书,学习小数的计算单位。

②出示0.457,每个数位上的数各表示几个几分之一?

四、反馈检测。

.判断:0.40里面有4个0.01()

35克=0.35千克。

2.把小数改写成分数。

四、全课小结:这节课你有哪些收获?

教学设计:教学反思:整节课可以说还是按照我的设想比较顺的进行下来了,但是在我的这节课中还是有一些地方需要改进的。

首先,我们现在运用的是“先学后教,当堂训练”的教学模式,而这一模式在我的课堂中体现的则不是太明显,特别是其中一个关键的“兵教兵”的环节,我将其给漏掉了,完全变成了我们以往的老师教,学生学的模式。

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