教学内容：小数的意义。p69—p70例1、例2和课堂活动题。
教学目标：让学生结合现实情境，进一步认识小数及小数的计数单位。理解相邻两个计数单位的十进关系。感受数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的作用。
教学难点：理解小数的意义及十进关系。
教具准备：“运动会”情境图，卡片等。
教学过程：一、引入新知。
1.猜一猜老师的身高。老师的身高可不可以用整数表示？学生猜一猜，量一量，想一想这些数是不是都是整数？
2.量一量，黑板的长、宽，课桌的高。这些数是不是都是整米数？回忆、练习，独立完成，再全班汇报交流。
3.回忆、练习。学生自由提出关于小数，还想知道些什么？
1角=元=（ 元。
5角=元=（ 元。
1dm=m=（ m
3 dm=m=（ m
4.在三年级我们对小数已经有了初步认识，关于小数，同学们还想知道什么？板书课题：小数的意义
二、探索新知。
1.教学例1。
（1）填一填，说一说。（出示例1左图）
此图用分数、小数该怎样表示？
说一说：0.7表示把一个正方形平均分成（ ）份，取其中（ ）份。0.7里面有（ ）个0.1。一位小数表示十分之几。
2）同理涂一涂（后面两幅图）
第1个涂一个小格，第2个涂45个小格。再用分数、小数来表示。
讨论并归纳：百分之几写成几位小数？两位小数表示几分之几？
2.教学例2（认识三位小数）
（1）看一看，填一填。
把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。（出示图）生填分数和小数表示。
把一个正方形平均分成1000份。（p70例2图）
其中1份、25份、107份用分数和小数怎样表示？
2）说一说.107表示什么以及它的组成。
3）归纳：表示千分之几用几位小数？三位小数表示几分之几？
3.讨论归纳小数的意义、计数单位和数位顺序表。
三、课堂活动。
1.完成课堂活动题。
2.小结本节课学习的内容。学会了什么？还有什么困难？
四、板书设计： 小数的意义（一）
1、回忆、练习。学生自由提出关于小数，还想知道些什么？
1角=元=（ 元。
5角=元=（ 元。
1dm=m=（ m
3 dm=m=（ m
数位顺序表。
第二课时 教学内容：p71例3，课堂活动2题，练习十四的习题。
教学目标：1.进一步认识小数及小数的计数单位。
2.会读、写小数。
3.进一步体会小数在日常生活中的作用。
教学重点：进一步认识小数及小数的计数单位。2、会读、写小数。
教具准备：小黑板。
教学过程：一、复习引入。
1.师：在上节课我们认识了小数，什么叫小数呢？一位小数表示几分之几？两位小数呢？三位小数呢？
2.学生回忆并在全班交流。
3.你们会读这些小数吗？今天我们就来**小数的读法。
二、自由讨论，学习新知。
1.师用卡片出示例3
2.学生先自由读一读，再抽读。
3.议一议：读小数时要注意什么？
4.师根据学生的回答再归纳小结小数的读法。
三、巩固新知。
1.同桌相互读数。（课堂活动第2题）
2.师抽读。
3.练习十四第1题，生看图分组接龙游戏。
4.第2题生自己看图写数，三人板演，集体订正。
5.指导练习。
1）第5题。
师：5.6与5.
7之间相差多少？被分的是多少？让学生数一数，5.
6与5.7之间平均分成了多少份？从而认识到把0.
1平均分成10份，即比0.1更小的计数单位是0.01。
因此，第1小题应该填两位小数。
同理，比0.01更小的计数单位是0.001。
填完后，让学生说一说这样填的道理。
2）第10题。写出生活中用小数表示数量的几个小数。
四、独立作业，拓展提高。
1.练习十四第题。
2.思考题：第11题用、和3个0写小数。
1）1个0都不读出来的一位小数；
2）3个0都读出来的小数。
3.第3题回家请父母帮忙，与父母共同完成。
五、课堂小结。
今天学习了什么？你有哪些收获？
板书设计：小数的意义。
例3 读一读。
0.7 读作：零点七。
0.19 读作：零点一九。
3.08 读作：三点零八。
103.503 读作：一百零三点五零三。
小数的性质。
第一课时。教学内容：小数的性质。p75-76例1、例2，p76的课堂活动题，练习五第题。
教学目标：1.结合具体材料理解小数的性质，会用小数表示生活中的量。
2.结合小数的性质，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点： 结合具体材料理解小数的性质，会用小数表示生活中的量。
教具准备：**、卡片计算器等。
教学过程：一、设疑激趣，初步感知。
数学书定价6元3角，小方写作6.3元，小雨写作6.30元。
讨论。1）两人都写对了吗？
2）在○里填上“＜、6.3○6.30
3）说一说6.3与6.30有什么不同？
二、自主探索，理解性质。
1.填一填，比一比。
1）在0.3的末尾添上1个0后是（ ）
2）这两个小数相等吗？为什么？
2.实验验证，说明道理。
从以下几个方面加以论证说明。
1）人民币：0.3元=（ 角。
0.30元=（ 分=（ 角。
2）长度：0.3m=（ dm
0.30m=（ cm=（ dm
3）正方形纸片。
4）计数单位。
5）直线上的点表示数。
讨论归纳：你发现了什么？
议一议。（从不同方向观察小数的变化规律）
归纳小数的性质。
p75试一试。要论哪些0去掉后小数大小不变。
3.教学例2。
1）学生先运用小数的性质进行小数的改写。
2）讨论小数的改写方法。
强调：整数变小数，打“点”再添0。
三、巩固应用，掌握新知。
课堂活动题。
2.练习十五第题。
补充：用0，1，2及小数点写一个小数；用0，0，1，2，及小数点写一个小数。
1）这两个小数相等。
2）这两个小数不相等。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？还有什么困难？
五、板书设计：
小数的性质。
例1：0.3=0.30
例2：不改变数的大小，把下面的数改写成两位小数。
第二课时。教学内容：p76例3，p77的课堂活动，练习十五的第题以及思考题。
教学目标：1.进一步理解小数的性质。
2.会比较小数的大小。
3.进一步体会小数在生活中的作用。
教学重点：会比较小数的大小。
教具准备：小黑板。
教学过程：一、复习旧知。
我们学了4年的数学，你会比较整数的大小吗？请说说整数大小比较的方法。
二、引入新课。
1.揭示课题。
2.你想比较哪两个小数的大小？举出例子。
3.小组讨论：比较这两个小数的大小，并说说是怎样比较的。
4.独立完成例3三道题。小结比较方法。
5.师根据学生的回答总结小数比较方法。
试一试。比较每组中两个数的大小。
全班齐练，再集体订正。
三、独立完成巩固应用。
强化小数大小比较方法。
课堂活动第题。
第2题同桌各写一个小数，再比较大小。
2.比较超市商品的单价。
3.老师收集了运动会上我班几个同学跳高和60m跑的情况，请大家帮老师把跳高成绩按从高到低排一排，把60m跑的成绩按从快到慢排一排。完成p75第8题。
4.独立完成练习十五第题。
四、拓展提高。
1.在○里填＞，＜或＝（练习十四第10题）
生先独立完成，再指名说明理由。
2.思考题。
用三个数字及小数点，写出小数部分是两位数的小数，按从小到大的顺序排列。
引导学生进行有序的思考，有序的排列，有序的比较。
五、课堂小结：今天学习了什么？你有什么收获？指名说一说。
六、板书设计：
比较小数的大小。
例3 ：比一比，说一说。
小数点位置的移动引起小数大小的变化。
第一课时。教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化。p80-81例，p81的课堂活动和练习十六第题。
教学目标：1.结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。
2.会根据要求正确移动小数点的位置。
3.培养学生的推理能力和应用意识。
教学重、难点：结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化，会根据要求正确移动小数点的位置。
教具准备：4个“10×10×10”正方体图。
教学过程：一、初步感知。
1.出示p80例1的4个“10×10×10”正方体图。
2.看4个图，比一比，你发现了什么？
3.说一说你的发现。
1）4个图都是把（ ）平均分成（ ）份。
都是把1个正方形平均分成了1000份。
2）4个图各取的份数不同。
第1图取了1份，第2图取了10份，第3图取了100份，第4图取了1000份，即整个正方体。
3）4个图所取份数之间有什么关系？
第2图是第1图的（ ）倍，第3图是第2图的（ ）倍，第4图是第3图的（ ）倍。
二、探索新知。
1.这4个图用小数该怎样表示？（0.001，0.01，0.1，1）
2.师问：1）这4个小数的小数点的有什么变化？
2）小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系？
3.比一比这4个数的大小，你有什么发现？
4.交流讨论情况。
四年级小数的意义和性质
人教版四年级下册数学第四单元 小数的意义和性质 实验西校全婷。预习内容 数学书 页预习目标 1 初步理解小数的意义及各部分的名称，认识小数和分数间的联系。2 会读 写小数。3 知道小数的计数单位，会表示出各小数的意义。4 学习小数的数位顺序表一 复习旧知 1 小数由 三部分组成。2 读小数45.00...
四年级数学下《小数的意义和性质小数的意义和读写法》
教学目标 1 知识与技能 使学生在现实的情境中，理解小数的意义，掌握小数的读写方法。2 过程与方法 使学生经历小数意义的探索过程，积累数学活动的经验，进一步发展数感，培养观察 比较 抽象 概括以及合情推理的水平。3 情感态度与价值观 使学生能体会到小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意...
四年级数学下《小数的意义和性质小数的意义和读写法》
水平与知识目标 1通过创设的情景，初步理解小数。2能识别小数，会准确的读写小数。3知道以元为单位，以米为单位的实际意义。过程与方法 创设情境理解小数的含义，能使用生活经验，对简单小数作出解释，并用小数描述生活现象。情感态度与价值观 感受数学与生活的联系，提升学生学习数学的兴趣。教学重难点 1能识别小...