四年级《爷爷的芦笛》教学设计。
内容摘要：这是一篇很有意思的教案，全部过程教师的语言很少，学生的语言很多，充分体现了以学生为主体的观点。但是，我们又可以看到教师在学生感悟基础上的点拨，他似乎在赞赏学生的发言，然而在赞赏的同时一次一次地将课文中的关键词语点出来，给学生以清醒的认识，使学生明白语言在文章中的地位和作用，让学生体会语言在表达思想情感中的作用。
这篇教案是采用整——分——整的教学方法，但更多的是“整”，这就比较符合课程标准里提倡的“整体把握教材”的要求。教案的出现是呈板块式的，四个板块。其它还有教学的首尾呼应，利用旧知带动新知、启发感悟，加强与生活的联系等等。
教材理解：
这是苏教版第十一册第25课，作者杨淼，体裁是短篇**。
作者以爷爷的芦笛为线索，讴歌了“爷爷”不畏艰险，忠于职守的品质，同时，教育“强强”（青少年）要经风雨，见世面，才能得到成长。
一、文章以芦笛为线索，所以必须注意三次芦笛声的出现：第一次是强强想象爷爷所在的海边的“好玩”，想象爷爷吹芦笛的“有趣”。第二次是强强五月实地到海边，来到小闸屋看到海，看到爷爷吹芦笛时的高兴心情。
第三次是在风浪之中、恐惧之时仿佛听到爷爷的芦笛声，觉得自己变得勇敢起来。这三次芦笛声的出现，第一次是想象——这想象是美好的，有趣的，和后面的艰险形成了反差——事实并非是想象中的美好。最后一次是笛声也不是实实在在的，它是爷爷精神的象征，而正是这象征性的事物意味着爷爷的精神在对强强起着潜移默化的。
教育作用。抓好了三次芦笛声的出现，方能达到“品味芦笛内涵，感悟人生真谛”的目的。二、关于强强在潮汛中的表现，我们不能只是眼睛盯在强强所处的环境和心理活动上，实际上这一部分是对爷爷侧面描绘。
爷爷——“今晚有潮汛，我得去查看查看。”—在这漫漫长夜中，在这海潮肆虐之中，爷爷仍然坚守在自己的岗位上，这对强强是一种巨大的教育和鼓舞力量，同时使他真正体会到爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的意义，强强的成长过程就是在实践的锻炼与爷爷的神传言教的过程中形成。
三、课文后的练习，要求将自己喜欢的描写自然环境和人物心理活动的句子抄下来，读一读。
其目的是认识与了解自然环境、和心理活动。但是，任何的环境描写和心理活动都不是为描写而描写的，所以必须联系文章的旨意引导学生认识环境描写、心理活动描写的意义，这样才能变盲目喜欢为理解后的真正喜欢。教学目标：
1、有感情地朗读课文，注意培养学生认真读书的良好习惯。
2、联系上下文和生活实际理解“曲调是那样婉转悠扬，还带着一股股浓浓的海水味”；“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。3、明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，才能更加坚强、勇敢。
4、认识和理解课文中第8——13段中自然环境描写和心理活动描写的作用。教学方法：
以课题为契机，整体阅读、感悟、**、讨论。教学过程：
一)由课题引起的讨论。
同学们，我们今天学习的课文是《爷爷的芦笛》。这是一个很有趣的课题。我们要研究的第一个问题就是你读了这篇文章，对爷爷的芦笛有什么了解。
请自己大家迅速浏览课文，做一点圈划，进行交流。
1）说：爷爷的芦笛是什么——“海边——就成了一支芦笛。”（2）说：
爷爷的芦笛声是怎样的——婉转悠扬的清脆的奇特的（3）爷爷的芦笛声里带着一股股浓浓的海水味。（4）说：爷的芦笛声的作用——招引来好些海鸟。
（5）爷爷的芦笛声驱赶了强强心中的恐惧。
把它们归类说。（1）(2) (3)(4) (5)还可以怎么分？（要电教手段帮助，变成提纲）
二）由段落、读书引起的讨论。
很好！老师还要告诉大家，这课的课题和《埃及的金字塔》一样，但是它不像《埃及的金字塔》那课直接告诉你它是怎样的，而是通过主人公强强的所见、所闻、所思、所感来表现的，和强强有极紧密的联系。它们是怎样联系的呢？
我们一部分一部分的读，仔细地去想，你会有较深刻的认识。读第一部分：
说：这是强强想象中的爷爷的芦笛声。（读的真仔细！）说：他想象爷爷的芦笛声一定是非常有趣。（读出这部分）
说：他的趣不仅仅是芦笛声，还有对大海有趣。（两种趣，非常好！）说：这两种趣，重点在“更有趣的是”爷爷的芦笛声上。（会读书！）
现在大家和强强一样去想象大海的趣，爷爷的芦笛的趣，读一读。读第二部分：
说：这是强强亲自看到、听到爷爷吹芦笛。（会概括！）
说：他亲自看到、听到爷爷吹芦笛心里感到特别的高兴。（换了一种说法！
）说：他的高兴，在于：终于看到、听到了爷爷吹芦笛了，大海真温柔，笛声真好听，真有趣！
（可能几次完成）你高兴吗？读出来给大家听听。读第三部分：
说：这里说在大海的狂风巨浪中，强强特别恐惧，他想到了爷爷，仿佛到爷爷的芦笛声，是爷爷的芦笛声赶走了他的恐惧，使他变得勇敢起来。（在恐惧中想到爷爷，希望爷爷陪他。）
说：这里有个“焦急”，说明强强想起爷爷，很想知道爷爷在什么地方。（这是爷爷在什么地方呢？你知道吗？）
说：他仿佛听到芦笛声，想起了爷爷说的话，懂得了道理。为了加强理解，我们再来细细地读书，体会体会。注意一层一层的情感变化，心理变化，我们必须读好语调变化。（自读、个别读）
三）由问题引起的讨论。
读到这里，大家有没有问题想问问老师？提你最想问的，最重要的。——爷爷的芦笛声为什么能把强强的恐惧驱赶得一干二净？
是呀，爷爷的芦笛声这么神奇吗？大家想一想，互相讨论讨论，交流一下。说：听到爷爷的芦笛声，会感到爷爷就在我的身边。(好！生活体验。)
说：爷爷的教导——“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”—说说意思。
（注意“爷爷平时爱说的一句话”，联系想）（由芦笛想到爷爷的教育，好！）说：爷爷的身教教育了他——在风暴中，爷爷海在海边巡视。
（好！身教重于言教！）
说：爷爷的为人教育了他——用课文中的句子举例说。（放第一部分电教，抓“芦笛声里海带着一股股海水味”，“招引来好些海鸟”、“今晚我得去查看查看”的理解。)
所以说，爷爷的芦笛既是实实在在的事物，又体现了人物精神的内涵，强强就是在爷爷言教身传中懂得了成长的道理，也在实际的锻炼中成长起来。
四）生活迁移的讨论。
现在我们再回到课题上来。上面老师说“爷爷的芦笛既是实实在在的事物，又是人物的精神内涵，他对人起着教育作用，”人们就在它的教育下成长起来。这样的例子很多。
比如《我的油布伞》说的是我的油布伞，但是他又表现母亲的善良和对我的关怀和希望，这些给了“我”力量。你能够根据自己的生活举例来说吗？
评：这是一篇很有意思的教案，全部过程教师的语言很少，学生的语言很多，充分体现了以学生为主体的观点。但是，我们又可以看到教师在学生感悟基础上的点拨，他似乎在赞赏学生的发言，然而在赞赏的同时一次一次地将课文中的关键词语点出来，给学生以清醒的认识，使学生明白语言在文章中的地位和作用，让。
学生体会语言在表达思想情感中的作用。
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