《人造发光植物》教学设计。
教学目标：1、借助图例初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程。
2、体会科普小品文的用词准确性，初步学习课文的说明方法，让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿望。
教学流程：一、揭示课题。
1、拿出手来，跟老师一起写“发光”一词，读一读，问：“在生活中你见过哪些会发光的物体呢？
2、那你们见过会发光的植物吗？板书（植物）这节课让我们一同来学习一篇科普文章《人造发光植物》。
3、理解“人造”一词的意思。读读课题。
4、质疑：初读课题，给你带来什么感受？或你有什么问题从脑海中崩出来？
5、引渡：老师通过你们的发言读出了一个“奇”字，你们想知道这奇异发光的植物是怎样人工培植的吗？二、初读，整体感知。
温馨提示：1、这篇文章长句子较多，科学专用语也较多，在读文章时，请同学们努力争取把词语读准，把句子读通。
2、找出文中会发光植物的人工培植出来的句子，多读几遍。三、检查词语。
荧光机理细菌移植内切割酶细胞核连接酶转基因植物1、认读。
2、指导书写“菌”字。
3、出示图例，图例有“小泡泡”呈现专用语。4、请同学们把目光聚焦在课文第二小节，用心读一读，发光烟草是如何培植出来？5、说话：
你就是植物园中能发出荧光的一株烟草，你能借助以上词语介绍自己是怎样来的吗？
发光烟草的自述。
我原是一颗普通的烟草。由于研究人员先用一种＿＿＿将荧火虫的发光“剪”下来；再用一种把它“缝合”到我的“载体”的细菌上。然后经过一段时间的培养，它就感染到我身上。
这样，萤火虫的发光基因就被到我的细胞里了。等我长大后，就成了一株地道的人造发光的烟草了。现在科学家们给我取了个新名字“”。
我很高兴拥有这样悦耳的名字，我真感谢科学家，同时我也希望改变人类对我原有的看法，造福于人类。四、再读，潜心会文。
1、请同学们再读读课文，找出文中带有“奇”字的句子。2、品味。
凡是去美国加利福尼亚大学参观大学的人，总是到该校的植物园去领略一番奇妙的夜景。
1）、凡是……总是……
2）、理解“领略”，换词。（3）、借助“一番”与“奇妙”二词进行评价。谁能读得让我们看到那奇妙的景象，来激发学生的朗读欲望。（4）、引渡：这一番奇妙的夜景是？
夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝色的荧光。（1）、理解“一片片”。
难道是荧光灯在田间闪烁？不，这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。（2）、采用引读的方法，体会设问句的妙用。
●科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。（1）、体会说明文用词的准确性。理解“并不只是……更重要……”2）、比较句子：
科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。
科学家创造这一奇迹，并不是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。“只”字能删呢？（3）、借助学生对“只”字的解读，指导朗读。
（4）、同时，我们相信，这神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的色彩。
5）、理解“绚丽”，请学生说说这神奇的生物技术给人们生活所增加的色彩：例如：未来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只要种上一排排发光植物就可以了。
6）、请你们像科学家一样，做大胆的猜想，说说这神奇的生物技术还可能给人们的生活增加哪些新色彩：
例如。五、写话，课堂练笔。（1）、引渡：
让我们也像科学家一样对未来进行大胆而乐观的设想，你还可能创造哪些新的神奇的生物技术来造福于人类，（课件**当今的一些新的生物科技的**，帮助学生打开思路）请你也来举个例子并把它写下来。
2）、交流汇报。六、小结。
同学们或提出了创意的设想，或提出切实可行的设想。这些设想以后通过你们与科学家的分析研究后，将给我们的生活增添新的绚丽的色彩，这一切都源于科技神奇的力量。七、拓展。
附：板书。8、人造发光植物想妙景。
神奇迹。科技的力量的力量。【板书】人造发光植物举例子科技的力量。
语文人教版四年级上册《人造发光植物》教学设计
人造开花植物 教学设计。设计理念 以选课课文为载体，复习说明文的有关知识，巩固和提高学生阅读能力，充分发挥小组合作学习在阅读复习课教学中的实效。教学目标 1 了解生物科学的研究成果，激发学生对科学的兴趣。2 复习阅读知识要点，巩固和提高学生阅读能力。3 在小组合作学习中提高阅读复习教学的实效。教学时...
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