小车的运动（第一课时）
教材分析：小车的运动》是科学（苏教版）四年级下册第三单元的第3课。本课分2课时，这节课对载重量与小车的运动快慢展开具体的**活动。
在教学中，按照“问题——假设——验证——结论”的科学认知程序，然后针对问题，做出各种假设，在假设的基础上采用“控制变量”的方法来搜集证据，得出结论。在学生亲身经历科学**的过程中提高学生的科学素养。
学情前诊：控制变量”是四年级学生初次接触，在理解上存在一定的困难，特别是哪些是变量、哪些是不变量对学生很难，此时就要扶学生一把，师生互动讨论，归纳梳理，再放手让学生去开展有效地**活动，搜集证据，得出结论。
教学目标：一、过程与方法：
1、能根据经验提出作直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关；
2、能够依据假设设计实验进行验证；
3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；
4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。
二、科学知识：
1、知道小车的运动快慢与什么有关；
2、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。
三、情感态度和价值观：
1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；
2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；
3、学会尊重科学实验中的有关数据。
教学准备：小车、秒表、尺子（或皮卷尺）、钩码、螺帽、毛巾、教学课件。
教学过程：一、 导入阶段。
1、 课件出示载重汽车，请同学们看大屏，你们看到了什么？
【设计意图：通过实物让学生观察一辆载着重物的汽车，为本课的**活动埋下伏笔，提高学生进行科学**的兴趣。】
二、 发现问题提出假设。
1、你觉得这辆载重汽车运动的快慢和什么因素有关？
2、生汇报假设。（师板书：进行假设）
（教师在学生假设的过程中板书：与路面有关、与风向有关、与坡度有关、与自重有关、与外型有关、与摆放的位置有关、与车**小有关等各种假设。）
3、刚才同学们提出了这么多的假设，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车行驶的速度产生影响。
4、今天老师也给同学们带来一辆小车，我们一起来研究载重量与小车运动快慢的关系。
【设计意图：**、假设是小学生科学学习中一项非常重要的能力，当一个问题提出以后总要先考虑一下，可能是怎么回事，做出**，但不能确定，这时就需要通过实验、调查等方法搜集资料来验证**是否正确。在教学中让学生对“影响小车运动快慢的因素”提出各种假设，以假设为突破口，激发学生创新思维的火花，拓展学生的想象空间。
让学生产生研究的欲望。从而积极开展有效的科学**活动。但不能让学生盲目的去**，此时教师要引导学生选择一个有研究价值问题进行研究。
】三、依据假设进行分析。
1、你们觉得它们有关系吗？有什么关系？
2、我们怎么证明你们的假设是正确的？（做实验）
3、做实验之前，请同学们根据桌上的材料，小组先商量商量这个实验怎么做？看哪组的办法好。
4、小组讨论回报实验方案。
5、师生共同**实验方法并演示实验过程。
6、师出示实验要求：
a、小组分工明确，谁记录、谁实验、谁观察、谁回报、合作完成；
b、反复实验，最少3次；
c、把实验数据记录在活动记录单上。
d、要小声说话，不要影响他人；
e、要爱护我们的实验仪器；
3、希望大家在实验中能引起重视，注意操作的规范性。并完成实验记录单，现在我们就开始实验吧！
【设计意图：通过师生互动在课堂中进行交流、讨论等环节，让学生寻求问题解决的最佳途径，在交流中制定完善而科学的研究方案，让学生学会有效的利用控制变量的方法对小车的运动进行科学**。教师的作用就是引导学生学会如何进行科学的实验。
】四、合作**进行实验
1、学生分组进行实验，并完成各自实验记录单。教师参与学生的活动进行指导。
2、大家的实验完成了吗？哪位同学来汇报一下？
3、生边回报边演示。（让学生了解什么是定量，什么是变量）
4、结论。与载重量有关，载重量越大，小车运动的越慢。载重量越小，小车运动的越快。
师：在实验的过程中可能数据会有一定的差错，但重点是我们应该学会如何去进行研究，出现差错并没有什么，只要多做几次实验，找到错误的原因就行了。
【设计意图：“学生是科学学习的主体”在此教学环节中，将科学**的权利还给学生，给与学生充足的活动时间进行实验。让学生在实验中激发对科学研究的兴趣，形成科学的态度和科学实验的能力。
同时在学生开展**活动之后，让学生进行交流和汇报是必不可少的环节。在这个环节中鼓励学生运用自己的方式进行汇报，在交流中就研究的过程和研究的结论进行一定的阐述，提高学生对实验数据进行综合分析和概括的能力。】
五、拓展练习课后延伸。
1、现在同学们能用上面学习的方法，每小组选择一种假设来设计实验方案吗？
2、小组选择并讨论实验方案。
3、师生共同设计讨论完善实验方案。
4、这节课我们没时间完成实验，同学们我们下节课继续研究。
设计意图：学以致用，这一环节是检查一下学生对变量和不变量是否理解，是否掌握，起到一个巩固作用，课下还可以继续**】
【总述：在教学中充分体现以学生的发展为主体、以学生动手进行科学实验为核心的教学理念。当学生在科学活动中提出研究的问题之后，并不急于让学生开展**活动，而是在学生进行充分交流、设计实验方法、揭示实验中的关键之处后，放手让学生进行有效的科学**活动。
让学生亲身体验科学**活动的过程，在活动中发展学生的科学**能力，提高学生的科学素养。】
活动记录单。
问题：小车运动的快慢与什么因素有关？
假设： 与车的载重量有关，车越轻，运动越快，车越重，运动越慢。
保持不变的是： 拉力、路面、距离。
需要改变的是： 载重量。
实验设计与记录：
载重量的小车，空车运动秒，载1个钩码运动秒，载2个钩码运动秒。思考：通过以上实验数据，你们能得出什么结论？
苏教版科学四年级下册小车的运动教学设计
小车的运动 说课稿和教学设计。元。淑。霞。安泽县唐城小学 2018年5月5日。小车的运动 教学设计。教学内容 苏教版科学四年级下册第三单元第4课小车的运动，教材第35 36页。教学目标 1 能够根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关。2 能根据假设设计实验并验证。3 能根据实验数据得出...
四年级科学下册小车的运动教学反思苏教版
苏教版 四年级科学下册教学反思。第三单元物体的运动。4.小车的运动。小学科学课每课都是由几个 活动所组成，而几乎所有的活动都需要做实验，如果不做实验，根本无法得出结论，因为书上没有现成的结论，况且没有实验活动的科学课怎样培养学生的科学 意识和尊重科学事实的态度呢？所以，尽管条件十分有限，我总是尽可能...
四年级科学下册3 4小车的运动 做小车 教案苏教版
5 做小车。教学目标。过程与方法。能利用教师准备的器材或自己准备材料，设计制作小车。能在实践的基础上，不断改进自己的小车质量，使小车跑得更远。知识与技能。初步认识生活中常见的力，如摩擦力 反冲力 阻力。学会简单的小车的安装。了解小车运动快慢与什么因素有关。情感态度与价值观。学会合作 交流与分享。能反...