摆。二六工镇中心校黄文忠）
教学目标：一、过程与方法：
1、通过观察实物或**认识摆。
2、能够假设影响摆的快慢的因素并设计实验进行验证。3、能用“控制变量”的方法收集证据。二、知识与技能：
1、会用对比实验**出摆的快慢与什么因素有关。2、知道“控制变量”是对比实验中收集证据的重要方法。三、情感态度与价值观：
1、认识对科学研究的严谨性。2、体验合作学***的乐趣。
教学重点：用“控制变量”的对比实验**摆的快慢与什么因素有关。教学课时：1课时。
教学准备：圆规、水彩笔、线绳、剪刀、方座支架、钩码、秒表。教学过程：
一、引课：出示摆钟**（有实物摆钟更好），谁知道这个钟表通常叫什么钟？为什么下面这个摆一直在左右摆动？
它的摆动有规律吗？如果无规律会有什么影响？（主要让学生从现实生活中认识科学，并能发现问题，同时让学生感受到科学就在我们的生活中）。
二、认识摆：摆是有摆锤、摆线、摆角并绕固定的一个点左右来回做弧形运动的几个部分组成。摆锤可轻可重、摆线可长可短（演示）。
三、制作摆：提供硬纸片、方座支架、线绳、钩码、剪刀、水彩笔和圆规自备（参照教材37页小组合作制作）四、实验**：
1、小组讨论提出问题：摆的快慢与什么因素有关？2、提出假设。
与摆锤的轻重有关。（）与摆线的长短有关。（）与摆角的大小有关。（）
每组将每个假设做三次实验，要明确假设什么，则什么为变量，其他两个量不能变。并做好每次的实验记录—规定时间内摆的次数。）（让学生通过：发现问题。
—提出假设——实验验证——得出结论。这样的**过程来认识科学知识。）3、小组记录用大屏展示，并比较讨论。（让学生通过对比每组的试验结果得出共同的结论）。
4、小结：摆的快慢与摆锤的轻重以及摆角的大小无关，与摆线的长短有关，摆线越长摆的次数越少，即：摆的快慢与摆长成反比关系。
五、课外实践**：如果你的摆钟时间快了，应怎样调节？六、总结：
通过这节课的学习你知道了什么？
苏教版 四年级科学《摆》教学设计
摆 教学设计。恩乐镇中心校刀梅。教学目标 过程与方法 1 能够自己动手做一个摆。2 对问题能够提出自己的猜想，并能够搜集数据来验证自己的假想。知识与技能 进一步认识科学 的过程与方法。知道影响摆快慢的因素。情感态度与价值观 进一步意识到搜集证据 验证假设的重要性。教学重点 摆的快慢与什么因素有关。教...
苏教版小学科学四年级下册《摆》教学设计
摆 教学设计。教材分析。摆 是四年级下册 物体的运动 单元中的最后一课。本课通过做摆 研究摆，让学生再一次亲历 假设 设计实验 实验取证 分析数据得出结论 交流与表达 的科学 过程，使学生进一步掌握控制变量进行实验取证的方法。本课内容分为三部分 1 影响摆快慢的因素。教材先利用伽利略的故事提出 摆的...
原创四年级下册科学教学设计 调查苏教版
调查 教案。昌吉市九小马彩霞。教材简析 本课的主要内容有两个部分。第一部分是讨论在什么情境下适合选用调查的方法来收集证据，其中可以归纳为三种情境 第一种情境是地点和事物，或者是什么地方有哪些东西存在 第二种情境是时间和事物，或者是什么时间发生了什么事情 第三种情境是一个事件与另一个事件之间是否存在关...