（苏教版）四年级科学下册《摆》说课稿。
各位评委、老师：大家早上好！
我说课的题目是“摆”，《摆》是苏教版小学《科学》四年级下册第三单元“物体的运动”的第五课。
我说课的内容主要包括说教材、说教法、说学法、说教学程序和说教学效果五部分。
一、说教材。
说教材包括说教学目标、说教学重点、说教学难点。
一）、说教学目标：我通过知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标来说明教学目标。知识与技能：
1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快；2、知道摆由摆线和摆锤组成，摆动起来提起来的夹角叫摆角。过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设2、用“控制变量”的方法设计实验进行验证。
情感、态度与价值观：1、体会反复试验获取可靠测试结果的重要性；2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；
3、体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣。说教学重点：研究摆的快慢与什么因素有关。
说教学难点：由于学生在实验中不知道控制变量是一种搜集证据的重要方法，所以本课的教学难点是用控制变量法测量在单位时间内摆动的次数来验证摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
二）、说教法：本课我所用到的教学方法主要有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、讨论法。
三）、说学法：学生学习的方法主要有：观察法、实验法、分析法、归纳法。
四）、说教学程序：请同学阅读教材37页的资料，直接揭示课题——摆。板书：
摆。然后提问：关于摆，你们知道些什么知识？
（指名学生说说）于是讲解新课，今天我们就来研究摆，**一下摆中有什么奥秘。
首先，让学生认识摆。教学生学会测定摆在单位时间内摆动的次数。我演示：
把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。
接着讲解如何使用秒表记时。并测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。同时指导，怎样减小误差。
下面让学生分组实验（每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）然后学生合作测定摆在15秒内摆动的次数并汇报实验结果。
其次，研究摆的快慢究竟与什么有关。提问：摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？
学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）然后指导学生设计实验，验证假设。提示要怎样控制变量。
学生实验验证，得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。接着教师再布置任务，研究摆摆动快慢的内在规律，研究p38页的实验：
每组选做一个15秒内正好摆动次的摆。强调每次做的结果记录下来，便于修正。学生分组实验，得出结论：
摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。
然后，讲解摆的应用。在讲解摆的应用时，我会出示一只挂钟，问：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？
走快了，又该怎么办？让学生讨论、汇报，然后我针对挂钟讲解。
最后复习巩固和布置作业。
五）、说教学效果：
预计学生能够知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。摆的快慢与摆角的大小和摆锤的轻重无关。
四年级科学下册摆教案苏教版
5.摆。学情分析 学生在 日晷 水钟 沙漏的基础上，初步形成了 时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律的机械运动装置也曾被用来计量时间 这样的科学概念，为什么摆钟比其他的计时工具都准确呢？这个对学生有吸引力的问题将成为引导学生进行 的驱动性因素，引发学生主动 学生在 的过...
苏教版 四年级科学《摆》教学设计
摆 教学设计。恩乐镇中心校刀梅。教学目标 过程与方法 1 能够自己动手做一个摆。2 对问题能够提出自己的猜想，并能够搜集数据来验证自己的假想。知识与技能 进一步认识科学 的过程与方法。知道影响摆快慢的因素。情感态度与价值观 进一步意识到搜集证据 验证假设的重要性。教学重点 摆的快慢与什么因素有关。教...
四年级科学下册摆1教案苏教版
苏教版 四年级科学下册教案。摆。一 教学目标 一 过程与方法。1.能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。2.能够根据假设设计实验进行验证。3.能够使用 控制变量 的方法搜集证据。4.能够测量在单位时间内摆动的次数。5.能够通过测量搜集 记录数据，并选择有效的数据支持证据。二 科学知识。1.知道摆的快...