教学反思。
反思传统的混合运算教学，一个显然的问题是过分注重学生对运算顺序的接受与掌握，忽略让学生理解规定混合运算的必要性与合理性，即学生对运算顺序“知其然”，但“不知其所以然”。在这节课的教学中，学生对混合运算的认识绝不能仅仅停留在知道“先乘除、后加减”，这一层面，而要加强和深化学生对混合运算顺序的认识与理解。在这节课中，混合运算的教学与解决实际问题的教学有机结合在一起。
通过实际问题的**，有利于促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性。
如：例2 教学含有中除法和加、减法的混合运算，教师出示场景图，学生理解场景图中的有关信息，再提出问题。帮助学生说出数量关系后，再引导学生想一想：
能不能根据数量关系列出综合算式？教师先让学生说一说每一步计算的实际意义，学生试做后启发学生说说为什么先算除法，后算加、减。只是在练习时忽略了题目的层次性。
在教学混合运算时，我们要自觉摒弃让学生机械模仿、反复训练，进而掌握算法使计算熟练的传统观念，而要让学生通过自主探索活动，主动构建新的认识，逐步积累解决问题的经验。在教学想想做做 1时，先让学生说一说运算顺序然后让学生在随堂本上独立完成。接着在反馈情况时，只让学生站起来说一说计算结果，并没有在黑板上写任何一个数字。
所以对于部分没有认真听讲的学生来说，就失去了一次校对的机会。如果把它写下来，那么对于有些别人在说，他在开小差的学生来说也有了一个机会，让他补回来。
后面在解决实际问题时由于时间的关系处理的不是很到位；课堂反馈没有落到实处，这也是我在今后的一段时间内主要抓的一项工作。
附送：2019-2023年四年级数学上册混合运算教学反思3 苏教版。
教学反思。第一次教新教材，感触蛮深。新教材的混合运算的教法与以往的教发截然不同。
要使学生结合解决实际问题的过程中体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式和小括号，初步掌握混合运算顺序。
解决实际问题一贯以来对学生来说是一个难点，说是实际问题，与学生生活密切联系，但现在的学生除了读书，在家里是什么问题都不用自己解决的，要让学生在这基础上学混合运算，对我和学生来说都是个挑战。于是我认真学习了教材分析与教学建议，从以下几方面展开教学：
1.创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序。
教材所给的三道例题都是以简单购物为素材的，对于学生来说，和父母去购物的经验还是有的。我利用情境图，引导学生在解决购物问题中，先分步列式逐步过渡到列综合算式，这一环节还是很自然的。
2.遵循学生的认知规律，引导学生逐步掌握混合运算顺序。
在教学含有乘法和加、减法，除法和加、减法的混合运算时，学生由分步算式再过渡到列综合算式，通过比较，很快就理解了运算顺序。
但在含有小括号的运算顺序时，问题就来了。例3用分步算式解决学生很快就列出50-20=30，30÷5=6，学生合并成综合算式50-20÷5，学生一致认为是正确的。我引导学生回忆已学过的运算顺序，这个算式应该先算什么再算什么，分步计算时是先算什么再算什么的，通过辨析比较，适时引入小括号，使学生明白，要改变运算顺序，必须加上小括号。
3.加强比较，提高运算技能。
教材**现了很多题组题，我积极用好这些题组，进行对比练习，让学生在比较中体会运算顺序，还注意让学生在比较中发现一些运算性质（如a-b-c=a-(b+c), a÷b÷c=a÷(b×c)），提高灵活计算的能力。
4.把混合运算的学习与解决简单的实际问题相结合，体会混合运算的实际应用价值。
教材从解决实际问题引入综合算式及其运算顺序后，又安排很多实际问题，让学生列综合算式解答。在教学中，又成了一个新的难点。原来用分步算式很容易解决的实际问题，学生突然无所适从了，特别是加小括号的。
这明显看出学生对实际问题数量关系缺乏分析能力。在这种情况下，我帮助学生理清数量关系，列出分步算式，再合并出综合算式，另一方面，注意对综合算式的分析与理解，加强对这部分学生的辅导，促使学生运用、巩固知识。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
苏教版四年级数学上册混合运算
混合运算31.口算下面各题。5 1324 318 5 72 465 554 3 90 18 66 33 85 17 7 1216 533 3 2 先判断下面各题的商是几位数，再计算。3 1 四年级同学做了80朵红花和70朵黄花。如果每25朵花扎一个花环，这些花能扎成多少个花环？2 四年级同学做了15...
苏教版四年级数学上册混合运算教案
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年四年级数学上册混合运算教学反思1苏教版
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