教学目标：
1．使学生能对现实生活中的问题做出合理解释，并能运用数学方法加以解决。
2. 让学生经历数字信息的过程，运用数学方法解题。
3．培养学生等量替换的思维观念。
教学重点：
让学生经历数字信息的过程。
教学难点：
运用数学方法解题。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
师：数学与日常生活密切相关，生活中有许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流，这一节课，老师就带领同学们进入“探索乐园” ，经历用数学方法解决一些生活**现的有趣问题的过程。
板书课题：探索家园。
二、探索活动，获取新知。
1)师：从图中你能哪些信息？
生：1.亮亮有9本书，红红有5本书。
2.亮亮的收比红红的多。
2)师：要使两个人的书两样多，亮亮要拿出几本书给红红？
生：亮亮拿出2本给红红。
3)你是怎么想的？怎么算的？
让学生把自己的想法和同学交流，然后汇报。
把多的部分出一半给对方。
9-5＝4（本）
4÷2＝2（本）
求出两人的平均数，取出比平均数多的部分给对方。
9+5＝14（本）
14÷2＝7（本）
9－7＝2（本）
2．活动。1）图中你得到哪些信息？
丫丫带20元，红红带了14元。
红红和丫丫各买了1个一样的铅笔盒。
两个铅笔盒一共34元。
2）提出问题。
师：她们买了两个铅笔盒，回去后红红应该还给丫丫多少钱？
3）学生自主探索，解决问题。
学生独立思考，把自己的想法和同学交流。
用算式表示解决问题的方法。
说一说算式表示什么意思。
方法一：20-14＝6（元）……丫丫多付的钱。
6÷2＝3（元） …一个铅笔盒多少钱。
17-14＝3（元）……红红少付多少钱。
答：红红要不给丫丫3元。
3．说一说你有什么体会？
另外，在解答过程中，最好要借助例题插图来进行讲解，使学生在具体情境蹧触角新情况过程与访求，从而学会用替换的方法解决问题。
4.出示课本例题情境图。
柜中有杯、瓶、壶三种盛水的容器，都已装满水。已知每层容器盛水的总量相等，每杯水200毫升。
1）学生认真审视情境图，获取有关信息。
2）你想如何解答？
3）说一说你的思路。
附送：2019-2023年四年级数学上册除法教学反思苏教版。
教学反思。开学已经两周了，今年接手的是四年级。第一单元是除法的教学（共12课时）。在这两周时间里，我完成7课时的教学。不过学生计算的错误率很严重。
如：竖式中经常出现—3=3……
究其原因，可能有以下几方面：
1.平时缺少必要的基本训练。新教材倡导小单元编排，教学的内容连贯性不强，加上教师对基本计算的重视程度不够，使学生的20以内的口算加减法和表内乘除法不熟练。（这是造成错误的最大原因）
2.缺少必要的计算习惯的培养。部分学生存在抄错题目，漏写答案等问题。其实在计算教学中，学生的错误很多与态度和习惯有关，真正不会做的人少之又少。
3.教师的影响。学生的计算能力与教师相比，无疑是存在很多差距的。
但往往很多教师在教学中忽视了这一点，以教师的眼光去看待计算，造成不能关注教学中的细节。如：教材第7页第6题有这样一组习题：
如果教师不加以研究，就很难发现这里既有商一位数的，也有商两位数的。而教材的例题仅涉及到商一位数的，因此学生就有可能依赖模仿例题导致错误。
对策：1.强化口算。
新课标提出要重视口算，令人费解的是以前没有明确提出口算的重要性，但广大教师却能将口算作为一项常规来抓，课改以后的课堂却很难见到口算的风景。由此可见，加强口算不能停留在口号上，要落实在平时的每节课中。“磨刀不误砍柴功”，口算是笔算的基础，每天花上2分钟进行几组口算练习是必要的，只要坚持，相信学生的口算能力就会明显提高。
2.适当增加关于计算的训练量。现在的《补充习题》已经关注到这一问题，四年级上册的《补充习题》对每课时计算设置了两课时的作业，在某种程度上弥补了课本练习相对不足的问题。
但是在专项的计算内容教学以外，教师还要时刻关注学生的计算训练，每天练一下。正如沈重予老师所说，每天一题成能力，一天不练成问题。
3.做好各学段的计算教学的衔接工作。只有所有数学教师都重视计算，将计算作为学生的基本能力来抓，才能使学生的计算能力逐步得到提升。
必要时也可以进行速算、口算的校内比赛，以此来促进教师与学生的重视。
四年级数学上册九探索乐园教案1冀教版
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四年级数学上册九探索乐园教案2冀教版
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年四年级数学上册第二单元探索乐园教案冀教版
2019 2020年四年级数学上册第二单元探索乐园教案冀教版。教学目的 知识与技能目标 结合具体问题，经历自主探索典型数学问题 形成数学思想方法和解题策略的过程。能力与方法目标 运用自主 式学习方法灵活运用所学知识解决问题。情感与价值观 在解决问题的过程中能进行有条理的思考，发展初步的合情推理能力。...