教学目标：
1. 知识与能力。
通过发音练习，引导学生总结、归纳th字母组合的发音规律。系统总结本单元的句型，并且在活动中灵活应用句型。
2. 过程与方法。
以单词的形式呈现，归纳发音规律。在学生自己朗读单词的基础上观察和体会发音规律。
3. 情感态度与价值观。
激发学生学习英语的兴趣，通过活动曾强学生的自信心和成就感。
教学重点：引导学生总结、归纳th字母组合的发音规律。
教学难点：准确找出一组单词中的一个单词与其他发音不同的单词。
教学准备：单词卡片，录音机。
实践活动：听、观察、总结、小组对话。
板书设计：unit 2 i like bobby
do you know her(him) ?yes ,i do.
do you like him? yes ,i do. i like him a lot.
does he(she)know you\me? no, he\she doesn’t.
教学过程设计：
一、字母与语音。（5分钟）
1．出示单词卡片，认读单词卡片上的单词。
2．观察这些单词在拼写上有什么共同的特点？（都含有字母组合th）th在每个单词中的发音是否相同呢 ？我们来一起听录音。
3．学生听录音 ，体会一下发音。
4．说一说，这几个单词的发音有什么区别？
5．再放录音，让学生跟读，体会发音规律。
6．指单个学生读单词，老师纠正一下发音情况。
二、听音练习。（5分钟）
1．指导学生看图，看图读出每个单词。
2．看第一行**，大声读出来，找出那个不含/th/音的单词。
3．你们找得对不对呢？我们来听录音，要求学生一边听录音一边跟读。
4．那个单词的发音不含有/th/呢？指名同学来回答。
5．用同样的方法完成第二行插图。
设计意图：语音教学，采取循序渐进的方法，首先让学生听单词，体会发音的不同，然后试着总结出发音规律和方法，再做听音练习，最后让学生自己独立根据自己体会到的读出单词。
三、和booky 大叔一起读。（5分钟）
1．**第一行前两个单词的录音，让学生指出自己书上听到的单词，问学生是否发现这两个单词所含的/th/音都相同。
2．让学生根据发音规律试着读出后两个单词。
3．放后两个单词的录音，检验一下自己读得对不对，并且跟读。
4．提问学生能否说出其它的含有/th/音的其它单词。
5．让学生自己试着读出第二行单词。老师根据学生读的情况适当指导和纠正。
6．完整放录音，学生跟读，一边读一边体会发音规律。
预设：/th/在单词中的发音有的是清音，有的是浊音，很难区分，在这里可以放低对学生的要求，可以不要求学生能够完全区分这两个发音。
四、学习句型。（15分钟）
1． 把学生用书的封面指给学生看，指着ann问：“do you know her?”引导学生回答：
“yes ,i do” ,把这个两个句子写在黑板上，指句子朗读，然后用him 替换her,用no, i don’t 替换yes ,i do做替换练习。
2．指着ken的图画问学生：“do you like him ?”引导学生回答：“yes ,i do”或 ：“no, i don’t”。老师把句子写在黑板上。
3．让学生翻开地15页，看着bobby和互利的**，提问：“does booby like foxes?”引导学生回答：“no ,he doesn’t” ，老师板书句型。
4．指着ann 和ken 与兔子在一起的图，提问：“do they like rabbits?”,引导学生回答：“yes , they do.”
老师板书句型。
5．读黑板上的句型，做对话练习。
五、指一指，说一说。（8分钟）
1．先指导学生看图，明白图画的意思。
2．指着第一张卡片上的名字mocky ,告诉学生mocky喜欢的动物都打着黑色的勾，而不喜欢的动物上面都有红叉。
3．指着旁边的问题“does mocky like cows？”给学生示范，引导学生回答：“no ,he doesn’t”
4．用同样方法完成卡片上的其余动物。
5．让学生看第二张卡片，小组完成对话练习。
6．汇报展示对话。
7．你喜欢什么动物？告诉你的同学。
s1: what do you like ?
s2: i like (ducks)
六、布置作业。（2分钟）
1．小组做对话练习。
2．抄写黑板上的句子。
设计意图：在做完课本中规定的对话练习后，作了扩充练习，让学生根据自己的实际情况说出自己的喜好，联系实际开阔了学生的知识面。
附送：2019-2024年四年级英语上册 unit2 第四课时教案苏教牛津版。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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