2019-2024年四年级英语上册unit 2（1）教学反思人教版pep
本节课重点讲的是各种书，通过学习让学生认识、会读这些有关书的单词并理解四个方位介词的含义，能做let’s do的动作。这是一节内容是相对枯燥的课，方位介词对学生也有一定的认知难度，怎样激发学生的兴趣是一大问题。我觉得备课和老师的课堂调空能力这两大因素起着至关重要的作用。
一、备课：
为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程。一开始的热身运动，进行与此相关的师生对话：hello!
what’syour name? what's this? pencil.
并用pencil，pencil，i h**e a pencil.等chant来活跃气氛既复习了旧知识，又交流了师生感情，还自然轻松的引入新课学习。bag，bag，ih**ea bag.
引出schoolbag使学生很快进入到英语学习的课堂中来，体现出一种融洽的学习氛围。
兴趣永远是最好的老师。新课的学习我采用猜猜schoolbag里有什么的游戏让学生感兴趣，然而却找不到书包里的语文书了，兼用情景式的教学找语文书，引出新授，并用where’smychinesebook? on your desk?
in your desk? under your desk?等句型复习方位介词，为解决方位介词的认知这一难点做铺垫。
为引出其他那些新授书本单词，我也都用guess!what’smissing?showmeyour……等让学生感兴趣的游戏活动。
操练过程中，采用两个游戏，第一个操练学生对本课新授单词的听说，第二个操练对本课句型how many ……do you h**e?的听说。
方位介词认识是这节课的难点。为了让学生能轻轻松松的学习并掌握，我把介词的学习分散在各个部分，从一开始刚学完书包时的猜猜看，what’sinmyschoolbag?到学习第三个单词chinesebook时，where’s my chinese book?
on your desk? in your desk?under your desk?
到学习math book后的对所有方位介词的操练，并伴上学生所喜欢的动作手势，一只拳头，一只手掌的位置关系，然后发指令让学生把各种东西放到指定位置，最后听做let’s do.介词的学习从一个两个的出现到三个四个的都出现，从听一个到听好几个，再从听到说，一步步的从简单到复杂，让学生在轻松的氛围中慢慢掌握好本课难点。但总得处理上感觉重心放在方位介词上太多。
由于对难点介词的操练放得过重，时间有些紧张，有些环节的街接不是很紧凑，有些拖拉，以至于最后的let’sdo部分练习时间有些紧张，学生只听懂了指令，做的操练不够。还有单词练习的活动不够新颖独特，希望今后通过实践能设计出更多更好的适合小学生的游戏活动来。
二、课堂调控：
我深知老师明确的操作指令和身体语言是非常重要的，备得再好的课没有好的调空能力的老师来实施也是没用的。要想让学生印象深刻，记忆牢固。除了激发兴趣外，还要尽可能调动各种感官的刺激。
除了些基本的上课语言外，怎么把要组织的活动，明确的传达给学生对我来说也是一大难点，自己的示范不够到位，备课对活动语言的组织不够深入细致，导致学生不理解教师意图，以至于尴尬冷场。比如玩what’s missing?的游戏，想让学生一知道就直接站起来回答，不需要举手，教室的气氛会很活跃，主义还是不错，但就是考虑还不够细致，当我说let’splay!
what’smissing?
if you know，just stand up and say it out as quickly as you can.这样的语言学生自然不能理解，在忌讳讲中文解释的前提下，怎么把这个意图告诉学生呢？我却在课前没深入思考过，导致课上达不到预期的活跃气愤。
还有对想要情景教学，教育学生不要把书乱放的情感教育上，对如何开展活动的语言表达不够明确，导致草草了事。这样的问题还有很多方面。另外老师上课表达同种言语时的语气语调和身体语言也非常重要。
想让小学生有更多的激情来学习，教师还得把自己的激情也调动起来，影响学生，感染他们。这一点我自己知道却也没做好，结果学生整节课都比较沉闷。气氛一度紧张。
这会很大程度上影响学习效果。以后需要好好在这方面下工夫啊。
针对以上这些不足，我觉得在以后的教学实践中，要提高自身业务素质，多向有经验的教师请教，与各位教师加强交流，认真做好备课，深入研究教材，争取走在小学英语教育的前沿。为给学生打好扎实的英语基础而努力。附送：
2019-2024年四年级英语上册unit 3 lesson 1(1)教案苏教牛津版。
一、teaching contents:
牛津小学英语4a unit 3 a purse（第一课时）
二、teaching aim:
1.学生能够掌握单词、词组：purse, perhaps, over there.
2.学生能够听懂、会说、会读日常交际用语：what’sthatoverthere?
where’syangling?she’sin the classroom. thank at all.
teaching key and difficulty:
初步了解掌握句型：is that / this your purse? yes, it is./ no, it isn’t.
三、teaching aid:课件实物。
四、teaching step:step1: warming up1、free talk
1)hello, boys and girls.(2)t: how are you?s: fine, thank you. and you?
t: this is your pencil-box, i think.（拿着学生的文具盒）s: yes, it is.
t: how nice！（观察后竖起大拇指说）s: thank you.
t: not at all.(手势帮助学生理解)
3)t: look,what’s this? s:it’s a this is your pencil, i no,it isn’t.
t: this is your pencil, i yes, it here you are .s: thank not at all.
4)t: hello. can i h**e a look your book?s: sure. here you thank you.
s: not at all.(学生如有困难，可以提示一下)(5)t: what’s that?s: it’s a ruler
t: is that your ruler?(教师注意问的语气语调)s: no,it isn’t.
t: perhaps it’s xxx’s. xxx, is that your ruler?s: yes, it is.
t: xxx, please give ruler for xxxs: ok.两学生对话。
s：here you are, s: thank you. s: not at all.
设计意图】利用身边的实物师生自由对话，学生容易理解。复习旧知识的同时，初步引入not atall、perhaps、is that your ……对将学习的新知有一个感性认识。2、play a game.
t: boys and girl, you are all very clever. now，let’s play a game.（1）look!
who is she? (幻灯片出示)what’s this?s:……
2）t: yes, now, you are nancy, please remember these things, then answer questions.
幻灯片出示问题答案先老师问学生答，后两个学生问答)nancy, is this your ……s: yes, it is\no, it isn’t.
3)t: boys and girl, you did a good job. please ask and answer with your partner use thesesentences.
出示。is this\that your ……yes, it is\no, it isn’t.学生练习后表演。
设计意图】游戏充分练习、掌握句型is this\that your ……
yes, it is\no, it isn’t.既激发了学生学习的兴趣，又突破了本节课的难点知识。step 2：presentation出示**purse
look, what’s that over there?(手指那儿)
s:it’s a today we will learn unit3 a purse.(1) read after t(2) read one by one(3)t ask s answer2.
perhaps
t: is that your purse?s: no, it isn’t.
t: perhaps it’s xxx’s.出示perhaps可能，也许xxx, is that your purse?
s: no, it isn’t. perhaps it’s xxx’ ho can ask me?3、let me see
s: miss xu, is that your purse?
t: let me see.(老师动作左看右看)no, it isn’t.4、text
whose purse is it?let’s look at the flash and answer.(1)is that nancy’s purse?
(2)whose purse is it?(3)where’s yang ling?（每个问题多问几个学生）
设计意图】利用**学习单词purse，问是不是某个学生的，引出可能，letme see是老师的动作语言引出。学生在一种自然的情境中学习内容，学生能够牢固的掌握教学内容。flash动画学习课文，学生在快乐中学习。
step3：practise
1、now, open your book，turn to page 22. let’s listen and repeat.2、read after t
3、group 1 is su yang, group 2 is gao shan, group 3 is nancy, group 4 is yang ling. actand read.
4、read the text yourself.5、four ss a group and a song《perhaps》
设计意图】学生对歌曲都比较感兴趣，学生可以通过歌曲学习英语，也可以达到身心休息。step5: homework1、work in pairs.
2、listen to the tape and repeat.
人教PEP版 英语 四年级上册 Unit4教后反思
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