识”教学设计。
设计理念：教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出：
学习数学唯一正确的方法是实行再创造。其一，学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。其二，再创造是一种发现，能激发其学习之兴趣，以及深入追寻探索的内部动力。
其三，通过再创造能使学生体会到数学也是人类的一种活动。
数学课程标准》（实验稿）中也指出：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
基于以上认识，本课在教学设计中力图体现以学生发展为本的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列**活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的再创造过程。使其成为真正的学习者。
教学策略：
1、注重激发兴趣，引导主动**，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，掌握规律。2、重视知识发现过程的教学。教师不主动将结论告知学生。
第1页。学生参与**知识发生发展的过程，自主发现。
3、创造更多机会让学生有操作实践机会，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作中**培养合作意识、团队精神。教学目标：
1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。
2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：小朋友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。（**出示小熊商店，同时发出鞭炮声。）今天这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗？
设计意图：兴趣是最好的老师。借助于电教**，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积。
第2页。极热情地投入到学习中去。]二、自主实践，探索新知。1、在问题情境中，感知相同加数。
1）、**出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里，犹豫了：该怎么放呢？
师：该怎么放呢？请同桌小朋友分工合作，用6个钮扣代表6只书包，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法多，谁列的加法算式多。
（2）、学生分工合作，动手实践。（3）、汇报合作情况，把加法算式分类。①根据学生回答，**出示算式：
1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6②让学生根据加数特点分类，**显示。3+3+=6 1+2+3=62+2+2=6 2+4=61+1+1+1+1+1=6 1+5=6
提问：为什么这样分成两组呢？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）
让生说说相同的加数都是哪些。
设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助小熊在柜子里摆放书包，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学**于生活。
第3页。的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。]2、举例设疑，感知概括几个几。
1）、师：小朋友们这么快就认识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？
让学生举例，适时鼓励。
提问：谁能说出一个更长的算式呢？
一生说出一个较长的算式，这时，大家都很开心兴奋。（例如：10个8相加）
2）、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生认真听，想办法记住，并重复。师：你是怎么记住的？
生：我是数的，他一共报了10个8相加。师：这是个好办法！我们也来试一试。
老师报几个相同加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。（几个几相加）
3）、**显示：小熊知道大家认识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。
写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。小熊出题（放**）①2个2相加。②8个2相加。
第4页。30个2相加。
到**停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。[设计意图：这个环节的设计，旨在让学生在自由的活动和紧张的竞赛活动中，引发学生已有的知识与现实情境之间的矛盾，从而激起强烈的**兴趣和动力。
]3、在困惑中创造，认识乘法意义。（1）、遇困惑，谈感受。
师：你们有什么感受吗？有什么话要说？生1：时间太短了。生2：算式太长了。
生3：能不能想个办法，不要写这么长呀？（2）、激发再创造，认识乘法。
让学生创造用简单的形式来表示30个2相加。②生汇报，师板书。（先在**投影仪上展示）
a、学生创造发明的形式进行分析，指导学生再创造。（如：2+2+；2+2等等；2+2很多；等等）
b、让学生再创造。（诸如2+30；2?30；等就会出现了）进行点评：
2?30最简洁，2表示相同加数，30表示个数，很好，那中间的点可否用其它形式来表示。再让说一说，如2 30，2*30等。
设计意图：教育不是告诉。此处设计旨在让学生从困惑中不知不觉的进入新知识的探索状态中，让创造出新的算法成。
第5页。为学生的主体需要。让学生由被动的接受者成为主动的创新者。]
拔乱反正，认识乘法。
师：小朋友们想知道科学家是怎样解决这个问题的吗？a、**显示文字并配音：
三百多年前，英国科学家的发明创造了乘法，b、介绍乘法的写和读及各部分名称。30个2相加，可以写成：230或302。
230读作：2乘30302读作：30乘2
小结：现在我们学会了一种新本领，求几个几相加还可以用乘法计算。
3）、认识乘法意义。
a、师：大家看到230，知道它表示什么意思吗？（表示30个2相加）
b、让学生把2个2相加和8个2相加也用乘法表示，并说出各自表示的意义。
c、让学生观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。三、巩固深化，拓展思维。1、改写乘法算式。（1）8+8+8+8+8=40（2）5+5+6=16第6页。
提问：为什么第2题不能改成乘法算式。2、联系生活实际，深化思维。（出示药盒，在**展示台上展示。）
药盒10片2板，让学生看算式猜测里面的药怎么放。药片规格25，让学生说说药片怎么排列。
3、小熊请大家看电影，请你帮助算一算，能坐多少人？（出示电影场地座位图，每排6张椅子，一共5排。）让学生先列出加法算式，再列乘法算式。4、开放性问题：
**显示：小熊请你帮帮忙，顾客要买20盒饼干，要小熊捆成几捆，并且要求每捆一样多，这该怎么办？分发给生20个长方形硬纸片，让生动手试一试。说出有几种分法，并用乘法算式表示出来。
设计意图：把巩固练习分为三个层次，基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；变式练习让学生学会分析、比较，训练学生思维的灵活性；开放练习让学生动脑思考，训练学生多角度解决问题，让知识技能与发展性目标落到实处。]
四、课堂总结，情知共融。
这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？[设计意图：这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反。
第7页。馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。]
第8页。
人教版小学数学二年级上册第四单元乘法的初步认识
课题表内乘法 一 乘法的初步认识。教学目标。1 使学生初步了解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。2 使学生认识乘号，会读会写乘法算式，会把相同加数的连加式改写成乘法算式。重点难点。乘法含义的建立。教学过程。第1课时。一 创设情境，导入新课。1 出示游乐场情景图。师 同学们到公园...
小学数学二年级上册教案乘法的初步认识
小学数学二年级上册教案 乘法的初步认识。教学内容 义务教育六年制小学课本第三册p37页教学目标 1.经历求几个相同加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，认识乘号，能正确读 写乘法算式。2.体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。3.理解乘法的意义。教学重点 能根据求几个几相加写出乘法算...
小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教案
设计理念。有效的学习总是在经验的基础上进行的。教学的过程，就是要成为不断地激活学生经验的过程。只有在具有一定的自主空间里，只有在不断的对话和刺激中，学生沉睡的经验才有可能被唤醒而处于积极状态，不断地同化 调整或重构。本课以学生已有经验为基础，着眼于数学思维能力的培养。通过各种活动调动学生已有的知识经...