教学资料参考范本。
撰写人。时间。
教学难点：理解老王的“苦”与“善”。
教学方法：1．朗读法。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。
2．研讨**法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入：在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，**这个问题。
二、学生齐读课文后，找出生字词，师生一起解决。
三、引导学生整体感悟课文，领会作者与人物的思想感情，并思考：
在这篇课文中，老王是一个怎样的人？作者的善良表现在**？老王的善良又表现在**？对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？
学生思考回答：教师小结归纳：
这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
作品写到“*****”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。
他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。
作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。
作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸
者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老
王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
四、** 1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？
从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。
知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。
平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
2．这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的？
引导学生先列提纲，再**为什么这样安排。
指导与明确：作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。
这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。
最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。
老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
3．比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
四、布置作业：（选作一题）
1． 试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。
2．在你的周围有像老王这样的人吗？他有什么样的特点？在周记本里记下来。
板书设计：职业：蹬破旧三轮维持生机送的冰大一倍，冰价相等。
生理上：只有一只眼（他有病），另一只是“田螺眼”，瞎了老王善送我先生看病不要钱。
精神上：有失群落伍的惶恐，孤苦伶仃，无依无靠送鸡蛋，香油。
居住条件：荒僻的山胡同，塌败的小屋。
八年级语文上册《第9课老王》教案 2 人教新课标版
八年级语文上册 第9课老王 教案 2 人教新课标版。教学目标。知识和能力目标。1 学习把握人物形象 概括人物思想性格特征的方法。2 学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。3 积累文中重点字词。过程和方法目标。调动学生的生活体验，通过自主 合作 的学习方式来体会文章的思想感情，提高阅读能力...
人教版八年级语文上册第9课老王
9.老王。1.整体把握文本内容及思想情感，分析老王的 苦 与 善 2.学习文章利用片段来刻画人物的办法。3.体会作者的善良，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。重点 体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。1.下面是某同学制作的知识卡片，请你帮着补充完整。2.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。伛 y...
八年级上册第9课《老王》学案
老王 学案。学习目标 1 默读全文，说说老王的 善 与 苦 作者的 善 与 愧 2 通过诵读品味语言，指出人物描写的方法并说出其作用。3 说说对作者 愧怍 的理解，交流从课文中获得的体验或启示。课前预习 一 基础积累。1 查词典，给下列加点字注音。杨绛伛身攥着惶恐干校强笑荒僻塌败取缔骷髅滞笨 眼翳愧...