年级教学目标。
知识能力过程方法情感态度。
八年级课题《短文两篇》之《答谢中书书》课型新授。
1、积累文言词语，理解课文内容。2、熟读成诵。
在反复诵读中品味优美的语言，体会文中蕴含的思想感情。
激发学生感受大自然，热爱大自然的美好情感。
教学重点教学难点教学用具。
在反复诵读中品味语言，体会作者情感。品味优美的语言。多**。
教学过程设计。
教学内容及问题情境。
一、导入新课：
师：书信，同学们都写过吗？
近几年由于通讯事业的飞速发展，书信这种主要的通讯手段，现在已逐渐被手机电脑等代替，以前人们通过书信交流感情，互诉衷肠，交流经验，畅谈未来等。今天我们要学习的则是一封特殊的书信《答谢中书书》，这是陶弘景写给谢中书的一封回信，回信的内容则是对秀美山川的描绘。
二、作者背景简介。
多**展示：陶弘景，字通明，他曾担任诸王侍读。因看透了浑浊的人世，隐居句曲山。
因梁武帝早年与他交往甚密，即位后逢有朝廷吉凶征兆等大事，常前去征询他的意见，时人称他为“山中宰相”。谢中书即谢征，曾做中书弘胪，陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，为六朝山水小品名作。
三、初读课文，形成语感1、师范读课文。
布置听读任务：听清每个字的读音。听清节奏。
2、布置学生自己大声朗读课文，并提醒学生注意字音和节奏。
3、指名学生朗读课文。4、齐读课文。
四、再读课文，疏通文意。
1、给学生布置任务：结合课下注释自己疏通文意。注意下列字词：
四时---四季与其奇者---参与，这里指欣赏．
颓---坠落。
学生活动。回答老师问题写过信的同学谈一谈对书信的认识和看法听。
先自己默读大屏幕展示的文字，然后指名一生朗读。听读。
听清字音，听清节奏。
大声朗读课文。齐读课文。
结合课下注释翻译课文，自己不能理解的提出来师生共同解决。
设计意图。用“书信”这一话题导入容易吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。
了解作者及写作背景，为理解文意，理解作者感情作铺垫。。
使学生初读时就能读准字音，读对节奏，提高课堂效率。
熟悉课文，培养语感。
培养学生自主学习的能力和利用现有的课本资源解决问题的能力。
教学内容及问题情境。
句子：晓雾将歇---清晨的薄雾将要消散的时候。2、师：
谁能用最简洁的语言概括这封书信的内容？明确：这封书信用简洁而生动的语言描绘了江南的山川之美。
五、赏读课文，品味美点。
1、有人评价本文“宛如一幅清丽的山水画”画中为我们描绘了哪些景物呢？
明确：山峰，白云，溪水，石壁，树木，竹子，猿，鸟，鱼等。2、正是这些普通的景物构成了美不胜收的山川之景，那么作者是怎样把这些普通的景物融合成一幅美丽的画卷的呢？
明确：①山水相映之美：山高水清，水的动势给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。
②色彩配合之美：两岸石壁五色交辉，还有青林翠竹，四时俱备，众彩纷呈，熠熠生辉，就如五彩锦缎缀以碧玉翡翠，顿成奇观。③晨昏变化之美：
早晨猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃，傍晚红日西沉，潜在水底的鱼飞跃而出，静中见动，别具意趣。④动静相衬之美：高峰为静，流水为动；青林翠竹为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼竟跃为动。
3、面对这如诗如画的美景，作者发出了怎样的感叹？抒发了怎样的情感？
明确：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
抒发了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
4、师：让我们齐诵课文，和作者共同感受大自然的美好吧。六、课堂小结。
本文仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类兼备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。
学生活动。概括书信内容。
学生美读课文，找出文中所写景物，并回答。
分组合作**，发现美点，品味美点。
感受美丽的大自然带给我们的精神愉悦。
速读课文，寻找答案。
齐诵课文听。
设计意图。整体感知文意。
清楚课文所写之物，为后边品味美点做铺垫。
培养学生合作**的能力，品味语言的能力。把握重点，突破难点。
透彻理解文意，把握作者情感。
整体透彻得把握文意形成完整的知识框架。
作业设计。1、背诵课文。
2、结合文章内容，用“这里有之美，你看（原文+翻译/
描绘）”句式说话。
3、积累描写祖国壮美山河的诗词文章，写在摘抄本上。
板书设计。山山水相映之美。川答。之。
谢美色彩配合之美。中。古。
书来晨昏变化之美。
共书陶。谈。
弘动静相衬之美景。
实是欲界之仙都。
相关链接。答谢中书书》全文只有68个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备。先以感慨发端，然后以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，最后以感慨收束，“实是欲界之仙都”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
本文的成功，主要表现在如下三。
个方面。优美的意境。自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言再现它，激起读者审美的兴致，从而形成文学作品的意境。
本文作者从如下几方面濡墨染彩、熔裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。其一，山水相映之美。有山无水则无趣，有水无山又乏味。
山水相伴相映，则神采焕然，情味盎然。这里是“高峰入云”。峰，其形峻峭；入云，高入天际。
山下是“清流见底”。水流迤逦，清明澄澈。峰高水清，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。
其二，色彩配合之美。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。这里“两岸石壁，五色交辉”，还有“青林翠竹，四时俱备”。
石岩壁立千仞，五色争辉，关链接。
众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉蒲翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幢，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象则更为绚丽动人。其三，晨昏变化之美。
前面写了四时俱备的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮需罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。
作者观察极细，笔致极纤，把握了事物特征，描摹山水情态，使人目随笔转，情偕意迁，晨景热烈欢跃，暮象清静幽寂，给人以不同的美的感受。其四，动静相衬之美。客观景物不会单调划一，散文写法也切忌呆板凝滞。
作者很注意动与静的变幻与配搭。一是形体的动与静：高峰为静，流水为动；二是光色的动与静：
林青竹翠为静，五色交辉为动；三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；
相关链接。关。
日落山暝为静，游鱼跃水为动。以上各种景物，交相作用，互为影响，构成了。
一幅怡神悦性的山水画轴。链缜密的结构。本文虽属小品，可是作者仍精心结撰，全文分三部分。“山。
接川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”
点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后点出“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。
这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然，结构得如此经纬分明，脉络贯通，十分难得。
凝练的语言。这篇小品语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗。先言“高峰”给人以印象，再以“入云”给人以具象。
同样，先以“清流”使人初感，“见底”则给人以实感。“五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”，“交”“乱”“竞”几个副词的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗。
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八年级语文上册27《答谢中书书》导学案 无答案 新人教版
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