《答谢中书书》 教学设计。
教材分析：答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。
教学设想：新课标积极倡导自主、合作、**的学习方式。在上课之前，特别要求学生利用教师编写的导学案进行课前的预习，自行解决基础知识部分的预习。
在学案中最后设置了一个问题，鼓励学生用自己的方式主动展示学习后的收获，拓展延伸，积极创作，形式不限。并且在课堂上用全班白板展示的方式来检验预习成果，由学生点评和纠错。本节课还用班级大展示的方式来让学生自由表达，分享自己的赏析，深层次理解文章所蕴含的情感。
在教学过程中，把重点放在欣赏“美”上，而欣赏美的方法则是通过“读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，朗读也形式多样，包括自读、范读、个人读、齐读等。充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中用情去读。
真正体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。
一、教学目标：
1、有感情的朗读文章，能熟读成诵。
2、理解文章大意，品味文章的语言，体会作者的感情。
3、能自信勇敢的用自己的方式学习这篇文章后的感受与收获。
二、教学重点：
引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；
三、教学难点：
理解文章优美的意境。
四、教学方法：
通过朗读理解文章的层次和意境；
用自主、合作、**学习法来展示对文章的理解。
五、教学准备：
多**课件、**配画面朗读。
六、教学流程：
一）创设情境，感受山水美。
二）了解作者和写作背景。
三）研读课文，理解层次，体味情境。
四）解释文意，点拨疑难。
五）欣赏美点，谈景物寓意。
六）展示收获，拓展想象。
七）诵读课文，体悟作者情感。
八）教师小结，引发共鸣。
七、教学过程：
一）创设情境，感受山水美。
配乐**优美的山水自然风光。
师：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。多少文人墨客，写下了脍炙人口的山水诗歌，比如：李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”请同学们说说你所知道的山水名句。
引出这篇文章被称为是“清丽的山水画，流动的山水诗。”以此导入新课。
全班齐读学习目标。
二）了解作者和写作背景。
简介作者及写作背景，理解文章的题目。
师：大家注意这个文题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？
生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。
师：指导学生阅读，明确：“中书”是官职，“谢中书”指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。
由学生根据课下搜集的资料介绍作者及背景情况。
出示幻灯片明确：
作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历**景名作。
作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三）研读课文，理解层次，体味情境。
自读课文，（提示学生注意朗读的语音、节奏、气势等）；
示范朗读（教师提示学生注意朗读节奏、层次、语调起伏、作者感情等）；
出示：1、你能读准下面划线字的读音吗？
夕日欲颓。未复有能与其奇者。
tuí)。yù)。
2、你能把握短文的朗读节奏吗？
多**展示全文节奏停顿。
指名朗读课文，学生个别范读。
全班齐读，教师稍做点评。
四）解释文意，点拨疑难。
理解课文内容。学生质疑，师生解疑。
问题一：“五色交辉”、“五”的意思。
问题二：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？
问题三：“青林翠竹”的“翠”能否换成“绿”？为什么？
老师点拨，同学回答。并且老师讲一下文言文翻译的标准“信”，“达”，“雅”。
理清思路，欣赏结构美。
总引——山川之美，古来共谈。
高峰入云。四季常景清流见底。
两岸石壁五色交辉。
青林翠竹四时俱备。
写景。晓雾将歇猿鸟乱鸣。
晨昏之景夕日欲颓沉鳞竞跃。
抒怀 ――欲界之仙都未复有能与其奇者。
文章采用了总——分——总的结构。
五）欣赏美点，谈景物寓意。
请用“我从＿＿＿句子中读出了＿＿＿美，作者从＿＿＿角度中写出了景物的＿＿＿的特点。”全班交流。
教师提示学生：可以谈某个字的妙处、谈对某句话的理解、谈某种景物的寓意。）
学案中已经预习了这道问题，先小组讨论充实互补。讨论后全班口头展示。
例：1、这里有山水交映之美。高峰入云，清流见底，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
2、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚，落日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
3、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）。日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动。日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
六）展示收获，拓展想象。
请每一位同学选择一幅画面，用丰富的想象，用生动的修辞，动笔为它画一幅画或者扩展一段文字。
创作的文字和绘画都展示在白板上，方便全班交流。全班同学巡视白班，用蓝笔在白班空白处，作品下方写上点评。如有质疑，可在作品下方用红笔纠错。
七）诵读课文，体悟作者情感。
一切景语皆情语”，谈谈这篇文章的作者的思想感情。
本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
八）教师小结，引发共鸣。
同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。
古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵**染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限美好。
全班起立，配乐齐读课文）
板书设计：答谢中书书。
陶弘景。五色交辉虚指泛指多。
借代的修辞。
沉鳞。青林翠竹。信达雅
语文八年级《答谢中书书》教学设计
设计意图 培养学生搜集资料 归类整理的能力。课前检测时，各组学生发言，介绍自己所了解的陶弘景。既展示了课前预习的结果，又顺势导入本篇课文学习。二 自主学习，理解内容。1 反复诵读。学生听朗读录音，听的过程中注意字音和停顿，然后找同学来读，其他同学来点评。指名诵读，学生评价。全班齐读，要求读出重音，设...
八年级《答谢中书书》教学设计
教学目标 1 了解常识，背诵课文。2 赏析景物描写，感知作者感情。教学重点 背诵课文，赏析景物描写。教学难点 赏评佳句，感知情感。教学步骤 读 写 说。教学准备 教学ppt课件。教学课时 一课时。教学过程 一 直接导入。二 读。1 读课题。解释课题。2 读资料。介绍作者 写作背景 文章概况。3 读课...
初中八年级语文《答谢中书书》教学设计
答谢中书书 教学设计。浙江省诸暨市次坞镇中俞恩权。导入 今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。请大家看大屏幕，上面有个 书 字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。书本 书写 书信 书桌 书包 书皮 判决书 楷书等。请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中 书 的意思。根据现代汉语词典书的...