《答谢中书书》教学设计方案。
黎川县潭溪中学黄玲丽。
一、【教材依据】
人教课标版八年级上册第六单元第27课。
二、【设计思想】
通过本课教学培养学生感知写景类文章中作者的思想感情的能力。
三、【教学目标】
1.背诵短文，品位积累写景的优美语言。
2.重视诵读，再诵读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
3.培养学生热爱生活，热爱祖国河山的思想感情。
四、【教学重点】
引导学生感受山川的优美意境，体会作品流露出的思想感情。
五、【教学难点】
理解画面布局的巧妙。
六、【教学手段】多**。
七、【教学方法】诵读法、讨论法、**法。
八、【教学时数】一课时。
九、【教学准备】
布置学生预习；制作好多**课件。
十、【教学流程】
一、导入。1.写山水的诗词导入。
2.解题 ：题目中的第二个“书”，是一种文体，相当于信。
二、读课文。
1.读通文句。
采用自由读、个别读、范读、齐读等多种朗读形式朗读课文。要求：读准字音，读出停顿，读准节奏。
教师强调朗读节奏：实是∕欲界之仙都。自∕ 康乐∕以来，未复有∕能与其奇者。
2.再读明内容。
1）学生自由读课文，结合文下注释，疏通文意。
2）同桌交流自学情况，提出认为重要的或解决不了的词句，班级交流时解决。
3）班级交流，教师补充并检查掌握的情况。
多**显示：
理解下列句子意思，并解释加点词语。
1）夕阳欲颓，沉鳞竞跃。
2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
3）未复有能与其奇者。
3.三读理结构。
1）生读课文，理清本文结构。回答下列问题。
课文先写＿＿＿再写＿＿＿最后写＿＿＿
使学生明确本文是总分总的结构。
2）学生根据对课文结构的把握，快速背诵课文。
三、品美点。
请根据自己的想象，以“我发现了本文的美”的句式，说几句赏析语言。
教师提示：可从文章内容、结构、语言、色彩等方面进行赏析。
1.四人一组，合作**。
2.全班交流，教师适时点评。
四、悟感情。
1.这篇文章最能表达作者思想感情的语句有哪些？各表达了作者什么样的思想感情？
山川之美，古来共谈”。“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。
实则欲界之仙都”表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。
自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，二作者却能够从中发现无尽的乐趣 ，字里行间与谢灵运比肩之意，溢于言表。
总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
2.齐背课文，仔细品味作者的思想感情。
五、谈写法。
本文的景物描写宛如一副清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。你从本文学到了哪些写景的方法？
请以“我从中学到了———的写景方法”的句式谈一谈。
教师小结：写景物，抓灵魂；多视角，传真情。
六、练文笔。
同学们根据本文的写景方法，动手写一段自己感受最深的自然景物。
教师的提示：如春日田野、夏日荷塘、某一风景区、校园一角、乡村夜景……
七、课外积累。
收集整理文中的四字写景佳句，背诵古代描写祖国壮丽山河的诗词。
附：板书设计（文章结构图）
总引：山川之美，古来共谈。
仰视：高峰入云。
俯视：清流见底。
具体叙写平视：两岸石壁青林翠竹。
晓雾猿鸟。夕日沉鳞。
总括：欲界之仙都。
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