《答谢中书书》教学设计。
浙江省诸暨市次坞镇中俞恩权。
导入】、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。
请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。
书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等。
、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。
根据现代汉语词典书的注解：
书（shū）：写字；记录；书写。⑵ 字体。⑶ 装订成册的著作。⑷ 书信。⑸ 文件。
给刚才大家所组的词语对号入座。例如：
书本──⑶装订成册的著作。
书写──⑴写字；记录；书写。
书信──⑷书信楷书──⑵字体。
判决书──⑸文件。
引入课文，感知内容】
一、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”
、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？
请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。（给学生一定的时间思考）
、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。（大屏幕上展示《答谢中书书》一文）
请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？
明确：本文属于书信体裁的文章。
、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字？
书⑴：中书，南朝时候的**称谓。
书⑵：即书信，是文体的一种。
所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。
二、关于文章的一些知识介绍。
、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣（mò）陵（今江苏江宁县）人。
、谢中书，名谢微（或作徵），字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（lú），故称“谢中书”。
三、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧。
深入**，解析课文内容】
一、根据课文导引部分的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章。
有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答：
、 说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？
明确： 所描绘的景色有：高峰清流石壁青林翠竹晓雾猿鸟夕阳沉鳞。
、说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？
请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其呈现为诗歌的形式：
明确：高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沈鳞竞跃。
请大家来朗诵这首诗歌，领略一下诗歌所描绘的美景。
二、比较《答谢中书书》和现在书信的联系点和不同之处，从而更深入地了解作者的内心世界。
读课文回答以下问题：
、请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同？
明确：描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。
、两者的相同之处是什么？
明确：本文在最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。”点明作者的写作意图。
、请大家带着我们对文章的理解来品味课文。想一想作者为什么要写这样的文章？认真读，仔细思考，相信大家会在我们共同学习的基础上有更大的收获。
明确：学生可以各抒己见，说说自己的理解，要言之有理。
课外延伸】请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的景色，可以合理运用想象。
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答谢中书书 教学反思。我在教学过程中注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节，教学的重点落在 读 上。具体做法是 1 自读，读准字音，停顿准确。2 录音范读，通畅流利，感情饱满。3 学生个别读，通畅流利，感情饱满。4 齐读，熟读成诵，当堂背诵。从实际效果来看，充分的朗读为学生理解文句，读懂...
部编版八年级上册语文《答谢中书书》教学设计
学习目标 1 有感情的朗读 背诵课文，积累文言词汇，理解课文大意。2 体会文章优美的意境，缜密的结构，凝练的语言。3 学习多角度描写景物的方法，了解借景抒情的写作方法在文中的运用。4 培养学生热爱大自然的美好情操。重点 难点 体会文章优美的意境，缜密的结构，生动的语言 学习多角度写景的方法。教法 学...