十五父母的心。
学习目标】1．理解**表现的深刻主题，感受父母浓浓的爱。(重点)
2．理解文章在情节安排上“一波三折，跌宕起伏”的特点。(重点)3．理解作品流露出的淡淡的哀怨。(难点)
教学过程】一、新课导入。
传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，她永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护她，这个地方，叫做“家”；当然还有这么一颗心，她让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报，这一颗心，就是父母的心。
今天让我们一起来学习曾获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的小**——《父母的心》，让我们感受一下父母这颗伟大、博爱的心。
二、自主预习1．走近作者。
川端康成，日本**家，2024年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。
紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨，这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格，这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。濑户(lài)褴褛(lán lǚ)酬谢(chóu)．．舱(cāng)女佣(yōng)．．3．理解词义。
失魂落魄：形容心神不定、非常惊慌的样子。如数奉还：按原来的数目归还。拮据：手头紧，经济境况不好。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。恩重如山：形容恩德极大。褴褛：(衣服)破烂。
4．阅读课文，思考问题。
你能按照情节发展的规律给文章划分结构吗？明确：
第一部分(第1－2段)，破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照。交代故事发生的背景和人物关系。
第二部分(第3－6段)，故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。
第三部分(第7－12段)，故事的发展。写穷男人和他的妻子三次送换子女给富太太的经过。
第四部分(第13－16段)，高潮。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。
第五部分(第17段)，结局。一家六口终又团聚。
三、合作**(一)整体感知。
1)用简洁的话概括本文讲了一个什么样的故事。
明确：讲了一对父母因贫穷想送孩子最终没送出去的故事。
2)本来父母打算把孩子送出去，这可使孩子过上更好的生活，为何最后又不送了，原因是什么？你能说出具体的原因吗？
明确：简单地说是太爱孩子了，舍不得孩子离开，宁愿饿死。
具体原因：①送大儿子的原因：让他过上好的生活，减轻家庭负担。②二儿子换大儿子的原因：大儿子，家庭的**人。③女儿换二儿子的原因：和去世的婆婆一模一样。
3)本文为什么起名“父母的心”？“心”在文中有何含义，起到什么作用？明确：
因为文章中的父母亲从事件开始，心理就不断地变化着；对人物的描写都是围绕他们的心理变化展开的；父母最后的决定可以真切地反映天下父母对子女的爱心。
心”指的是父母对子女的至爱之心，是这篇文章的主题，也是导线，串起了整个故事的情节，起到了画龙点睛的作用。
二)深层**。
1)有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？明确：
我同意这个观点，对方条件那么好，送去的孩子可以得到很好的教育，又可以继承财产，将来也可以帮助其他兄弟姐妹，加上财主夫人也很善良，何乐而不为？
我不同意这个观点，要是送我，我可不同意！困难是暂时的，现在他们父母不是正在找工作吗？把我和兄弟姐妹隔开，我的心灵会受到伤害，其实，困难的环境并不见得是坏事，困难可以锻炼人的性格，磨练人的意志。
2)故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们续写一个结尾，想像一下他们一家六口将会过着怎样的生活。
明确：一家六口经过艰苦奋斗，终于翻了身，从此过上了幸福的生活。②一家六口到财主夫人的公司找工作，由于工作出色，大儿子最终成了财主家业的继承人。
由于找不到工作，走投无路，一家六口饿死在一起。④生活艰苦，父母后悔没有送走孩子。
贵夫人认这几个孩子为干女儿、干儿子，给父母及孩子提供一部分生活上的保障。⑥父母用100元开了一家小店，和贵夫人一家有生意上的往来。(三)写法**。
1)课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？
明确：不能。因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。
当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不会不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：
①符合真实的生活；②能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；③惟其如此，才能使作品产生感染力，打动读者的心。
2)本文结构一波三折，请简要分析。
明确：本文的故事比较简单，但作者却能组织曲折的情节，采用一波三折、跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人，展示了人物鲜明的个性特征，表现了深刻的主题。富人向穷父亲要一个孩子，而且开出十分优越的条件，穷父亲不是一口答应，也不是一口回绝，而是要与“孩子的妈妈商量”。
这是一折。商量结果也不是直接答应或不答应，而是先给大儿子。这又是一折。
第二天用二儿子换回大儿子。这又是一折。当天傍晚又用小女儿换回二儿子，这又是一折。
第三天又要来索回小女儿。这又是一折。三次调换，写法也各不相同。
情节是为表现人物性格服务的，曲折的情节，表现了父母复杂的心理历程，在“优越的条件”与“爱子女之心”之间经过尖锐曲折的冲突，最后“爱子女之心”终于战胜了“优越的条件”，父母的个性也越来越明朗，文章的主题也得到了有力的表现。
四、板书设计。
父母的心。首先送大儿子用二儿子换大儿子用三岁的女儿换二儿子。
最后请求归还女儿眼含热泪，难舍难分无精打采失魂落魄痛哭失声。
父母对子女浓浓的爱。
五、课外拓展。
可怜天下父母心”。不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女都充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。爱，它又是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想过如何回报父母呢？
明确：理解父母的用心良苦，好好学习报答他们；多与父母沟通，多听取他们的意见；关心父母，做他们的知心朋友；帮父母做一件事，让他们感受我们的爱；给父母写一封信……
六、教学反思。
本文体现了父母之爱的伟大、崇高，让我们窥见的是一颗真挚的爱子之心。从学生的发言中，能够感受到，这篇课文对他们来说还是起到一定的教育意义的，教学目标也基本达到了。
对学生的鼓励上还缺乏技巧，在个别问题的总结上做的还不到位，学生展示的面还不够广，自己对文本的解读还没有达到一定的高度。只有反思才能提高，才会有进步！
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