父母的心。
一、文本细读。
父母的心》是日本著名**家川端康成写的一篇小**，它通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。**字里行间既表现了浓浓的爱心，又流露出淡淡的哀愁，充分展示了文学作品情感复杂多样的艺术魅力。川端康成以他惯有的柔腻的纤细笔触，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事。
在这里，无论多么优越的条件，也割不断父母对子女的情愫。“我们已经没有能力扶养这四个孩子了。话虽然这么说，但是决不会把他们扔了”，没有豪言壮语，却也掷地有声，只因为有亲情的力量、爱的力量！
川端康成无论是泼墨描写浓浓的亲情，还是轻点丹青流露淡淡的哀怨，总能扣动读者的情弦，引起强烈的共鸣，展示其大手笔的魅力。“父母”的“心”的含义至少包含以下三层意思：对家庭、对社会的责任心；对长辈的孝心；对晚辈的爱心。
二、教学流程：【教学目标】
1．理解**情节一波三折的特点；2．品味作者细致的描写；
3、体会文中父母对子女深深的爱，感受作者对亲情深沉的情感。【教学重难点】
1．品味作者细致的描写；
2．体会文中父母对子女深深的爱，感受作者对亲情深沉的情感。【课时安排】一课时【教学过程】
课前：读字音写字形：读准字音：濑户内海衣衫褴褛酬谢一模一样．．．用手指在桌子上写一写这些字形：酬谢衣衫褴褛无精打采．．．
一）导入：有人说：上帝疼爱世人，所以给每个人创造了父母。于是也有了这么一颗心，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。（板书课题）
今天让我们一起走近日本作家川端康成，看看在他的笔下，父母有一颗怎样的心？
三）读课文初感知。
从体裁来看，课文是一篇**，**最能吸引人的就是它的“情节”。在预习的基础上，请你尝试着用自己的话分别概括故事情节的开端、发展、高潮、结局。（先自己理一理、说一说）
开端：一对贫穷的父母带着三个孩子在轮船偶遇一个贵妇人，贵妇人提出优厚条件向这对父母们要一个孩子；
发展、高潮：父母先将长子送给贵妇人，后又以次子替代，接着又用女儿替代将次子要回，最后又将女儿要回。
结局：最后一家六口又团聚。
四）理情节析描写。
师：俗话说打断了骨头连着筋，父母与孩子的关系是无论如何都斩不断的，任何地方出现裂口就会引起所有人的疼痛。
1、可是文中的父母为什么还要送走孩子呢？
生答“家境贫穷”则追问：**体现穷？——第小节穷便能随便送孩子吗？——第5小节，对方提出优厚条件。
生答“对方提出优厚条件”则追问：这些条件对什么样的人是具有吸引力的？——穷人**看出他。
们穷？——第小节。
优厚条件：“到了他家的孩子，①不仅能够过好日子，②而且可以继承财主的家业。③另外，我家太太还要赠送你们一百元，作为酬谢”。家境贫困：
第2小节：“他衣衫褴褛，那副寒酸相在人群中也十分显眼”，“孩子们……但是身上的衣服却相当破旧”。
第4小节：父母甚至已经到了“没有能力抚养这四个孩子”的地步。）
2、面对窘迫的家境，那对父母最终还是选择送走一个孩子。既然送走了孩子，为什么又要三番五次换回孩子？请你从文中父母的语言描写中找出依据。
①将二儿子换回长子时的理由：“是我们家的**人。”②将女儿换回二儿子时的理由：
“从眉眼长相到说话的嗓门，都和我那去世的婆婆一模一样。”③要回女儿时的理由：“正因为她太小，所以总担心她是不是会这样那样啦……把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的太冷酷无情。
”师：那么父母三次换回孩子的理由都绝对成立吗？哪一次理由是父母真实的心声？
明确：前两次理由有些牵强（二儿子也可以做家里的继承人，而二儿子和去世的婆婆一模一样也不能作为非要回孩子的绝对理由），最后要回女儿时终于说出了他们真实的心声。
2、师：随着每一次理由的陈述，我们离这对父母真实的内心和情感越来越近。那么，除此之外，这对父母的神情也直接记录着他们内心情感的变化。
从第一次送孩子到后面换孩子，父母的神态有怎样的变化？内心的情感又是怎样变化？
请大家根据课文内容用这样的句子来说一说这对父母情感的变化：
我从父母的神情中感受到他们的心情。明确：十分犹豫→眼含热泪，难割难舍→无精打采→失魂落魄→痛哭失声。
“十分犹豫”是答应女佣的要求的话既能使孩子有一个光明的前途，还可以解决家庭的实际困难，但还是有对孩子的不舍；
眼含热泪，难割难舍”说明父母已有后悔之意，为下文换子埋下伏笔；
无精打采”一词内涵丰富，父亲可能因为思念大儿子彻夜未眠，甚至与母亲整晚讨论怎样换回大儿子；
失魂落魄”写出了那位母亲内心已完全不知所措，所以说出的理由也是很牵强；“痛哭失声”未闻其言已听其哭，真是“未成曲调先有情”，穷人夫妇的后悔之情在此时达到顶点了。）
3、刚才我们分析了人物的语言描写，走进的父母最真实的内心；又分析了人物的神态描写，真切的感受到了父母曲折的心理变化。在要回孩子的过程中，他们没有用华丽的语言去哄骗，也没有用浮夸的表演去掩饰，只是说出简单的想法，表达最真实的情感，可以看出这是一对怎样的父母？（用一个词语来形容）所以……
明确：父母质朴的心。（板书）．．
4、师：三个理由，三次变化后也只是一个结果。如果老师这么设计，单单着力去描写送出和要回长子的内容，写细腻写生动，然后就一家重聚，结束全文，和原文比较，你觉得哪种写法更好？
概括出故事情节的特点：一波三折跌宕起伏。（五）辩做法悟主旨。
1、师：看着这一家六口的团聚经历了这样的波折变化，感受着这对父母的矛盾痛苦，我们也跟着纠结。毫无疑问，父母是爱孩子的，那么到底“送走”是爱，还是“要回”孩子是爱？说说理由。
送走——过上更好的生活；为了让送走的孩子有前途；改善现状，减轻家庭负担；让留下的孩子能分享得更多。
要回——孩子太小，更加脆弱而依恋父母；血脉亲情难以割断；父母的陪伴才是孩子最大的幸福；……同学们说的都各有各的道理，你们的讨论也正是这对父母这几天夜不能寐，痛苦挣扎的原因。这样的挣扎，在古今中外，其实也不是个例：
链接：“男女等也是良家儿女，只因命运淹蹇，又值恶薄时年，卖妻鬻子，家业凋零。”—明·清溪道人《禅真逸史》
师：面对命运的磨难，生活的窘境，有的人为了自己的生存选择了卖妻鬻子——而文中的父母呢？最后的决定是“要回”孩子，不离不弃。
那么，放弃那些优厚条件，这对父母心里非常清楚，他们其实选择了一个什么样的结局？——第15小节，齐读“与其……”父亲说这句话的时候是什么样的心情？
坚定（板书）
师：明知一家人在一起面临的是生存的考验，却仍然选择饿死也要在一起，这种宁死不弃需要多大的勇气。正如大家所说，送孩子是爱的表现，而不送，更是爱。
2、师：一个轮回后，我们揪着的心终于放下了，儿女最终都回到了父母的身边，而对于同样经历了这个痛苦过程的财主夫人而言，结果却落了一个空，我们看，这个过程中，财主夫人的反映有变化吗？——二子换回长子：
高高兴兴同意了；
女儿换回二子：有些不高兴，无奈答应；
按常理来说，当第三次提出把女儿要回来的时候，财主夫人会有什么反映？——生气。不耐烦。事实上呢？——跟着悲伤起来，含着眼泪”，同意还回。
为什么不仅不生气，反而成全了这对父母？（文中找，读人物语言）读语言，揣摩人物内心。明确：“是我不对”——本不应该提出这样的要求，将骨肉亲情拆散。
当爹妈的心我完全理解”——没有孩子，也有与生俱来的疼爱晚辈的心；亲身经历，感同身受；懂得他们的难以割舍；
羡慕”——渴望拥有、享受父母和孩子之间的亲子之情；“感谢”——经历了这些，真正懂得“父母之心”
财主夫人虽然没有孩子，但最终也懂得了“父母的心”，正因为她也理解这种亲子之爱，才最终让这一家重新团聚。
因此，亲子之爱，是人类共有的情感。
3、读完文章，相信同学们一定感受到了这种最质朴最坚定的父母之心。这篇**看似情节曲折，但是故事内容简单，亲情这个主题十分清晰。那么他为什么要写这样一个故事呢？
这跟作者经经历有关——
川端的经历：2岁，父亲病逝；3岁，母亲仙驾，与祖父母相濡以沫；7岁，祖母离世；15岁，祖父辞世，成为彻底的孤儿。孤独忧郁伴其一生。
川端曾在《十六岁的日记》中写道：“我自己太不幸，天地将剩下我孤零零一个人了！”
童年没有幸福，没有欢乐，没有人间的温暖。这让他的文字透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。
就如本文中虽然有着浓浓的爱，但是全文却没有一处喜悦的情绪，只让我们感受到一种。
淡淡的哀愁。
文章中这种最质朴的父母之爱对他来说是如此珍贵，但却只是“幼稚的朦胧的”并且是难以达成的愿望。
六）齐动手话亲情。
师：拥有父母之爱的我们，更应当怀着一颗感恩之心，来面对父母面对生活，让我们通过这个文字活动来再次体会父母亲情。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的阴蔽？”这句话出自作家冰心散文诗《荷叶母亲》。
请同学们参照这句话仿写一句话，用自己的笔触写出父母对我们质朴、坚定的爱。
父（母）亲啊！你是___我是除了你。
七）结束语：同学们，读懂了文章，读懂了川端康成，我们也能读到作者所要表达的一种期望：希望每一个人都拥有一份质朴坚定的父母之爱，希望每一个人在为人父母的时候有拥有一颗质朴、坚定的父母之心。
八年级语文上册父母的心教案苏教版
父母的心。教学课题 父母的心。课型。新授。本课题教时数 1本教时为第1教时备课日期 教学重点与难点 1 重点 情节的曲折性。2 难点 作品流露出的淡淡的哀怨。教学方法与手段 朗读，讨论，指导教学过程 教师活动。一 导入 老师提问 用简明的语言概括本文的内容，思考 你认为该不该送孩子？二 作者简介 川...
苏教版八年级上册《父母的心》教案
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八年级语文教案 《父母的心》教案
父母的心 教案。八年级语文教案级别 市级开课时间 2004年10月14日。开课班级 八 1 班。开课教师 储红仙学习目标 1 能体会父母亲对儿女的深情。2 能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。教学过程 一 导入。由检查昨天布置的预习情况导入。老师提问 1 能用一句简明的话概括本文的内容。2 孩子，...