《第二节免疫与计划免疫》
教学目标：1、描述人体的免疫功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3、说明计划免疫的意义。
重点和难点：
特异性免疫和免疫概念。
课前准备：1、教师准备相关的课件。2、学生将自己的预防接种卡带来。
教学过程：教学内容导入新课（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。）
教师活动展示各种现象。
药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾。
学生活动。讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。）
滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。学生提出对免疫概念的假设。提出问题：
1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？
不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的**，引导学生进入以下的学习。）
设疑：1、我们生活在一个有大量。
病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？
人体的三道防线1、人体的第一道防线，**和黏膜。**具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。2、人体的第二道防线：杀菌物质和。
教师：1、指导学生阅读。
2、提出问题：资料1说明什么问题。
3、展示：**的保护作用、呼吸。
学生。1、阅读资料1
2、讨论：为什么涂在清洁**上病菌会很快死亡？
3、学生**，描述、并在教师的引导。
道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。下联系实际分析、体会**的免疫作。
用。如：烧伤病人的**环境、学生中**受伤后的感觉、痰的产生和排除。
设疑：通过资料一，我们知道**虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第。
学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。并解释**破坏后的红肿、化脓现象。
学生描述溶菌酶的杀菌过程。
吞噬细胞。一道防线，又是什么在与病原体战。
斗呢？1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。
教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。2、展示溶菌酶的杀菌作用。
3、人体的第设疑：小。
学生阅读，教师或学生提出问题：为什。
三道防线。1、引导学生阅读资料3。组成：免疫器官、免疫细胞。功能：产生抗体消灭病。
教师**抗体和抗原作用的动画。么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能并讲解和分析他们之间的关系和作用。
教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。（如：
够抵抗病毒的侵袭呢？学生**、理解。
学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。
原体（抗原）抗日战争，日本人侵略中国，激发。
了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。）
4、计划免疫设疑：我们从小到大接种过很多的疫苗的特点疫苗，为什么接种疫苗能预防传染计划免疫的概念。
病呢？提问：
疫苗的成分是什么？什么是计划免疫呢？
讲：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。
学生：展示他们的预防接种证和免疫接种卡。
学生回答，教师补充。阅读，并分析回答。
4、特异性免疫和非特异性免疫。
讲：人体的三道防线有什么区别呢？
通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。
学生比较俩者的产生和功能。并填写**。
非特异性免疫。
范围。对体外异物都反应。
形成。生来就有。
特异性免疫对一种异物有反应。后天形成的。
作用。弱强。
免疫的功能设疑：通过以上的学习，我们理解防疫感染自身稳定免疫监视。
了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？
总结：以下的各种现象哪些与人体免疫有关？（课前的判断内容）
教学过程设计：
学生阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。
学生讨论回答。
教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？
学生：我们人类有抵抗力。
教师：人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。
请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？
展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。
学生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。）一：人体的三道防线。
教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：
把一种致病的念球菌涂在健康人的**上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了。
讨论以下问题：
为什么涂在清洁**上病菌会很快死亡？**是不是能所有的细菌都杀死呢？
学生：.涂在清洁**上的病菌被**的分泌物所杀死，这说明**具有杀灭病菌的功能。
学生：不能杀死所有的细菌。
教师：有没有同学亲身体会过**破坏后，人身体的反应。
学生：有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。
教师：（展示烧伤病人的**环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？学生：
因为**具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。教师：（展示**的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画）
人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，**和黏膜就是第一道防线。他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。2、分泌物可以杀菌。3、纤毛可以清扫异物。
教师：通过资料一，我们知道**虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？
下面我们展示一个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程。（展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。）学生：
（学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程）教师：吞噬细胞分布在人体的什么部位？
学生：吞噬细胞在人体的血液和组织器官里，所以分布在人体的全身。教师：除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢？（展示溶菌酶的杀菌作用。）
教师：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。
教师：假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？请学生阅读资料3，并讨论：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
教师：（**抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。）什么是抗体？什么是抗原呢？他们的区别是什么呢？
这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利。胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。
以上的过程中，何者相当于抗原？何者相当于抗体呢？学生：侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗原。
教师：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。（引导学生阅读课本）教师：
提问1、我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？2、疫苗的成分是什么？3、什么是计划免疫呢？
学生：展示展示他们的预防接种证和免疫接种卡。阅读课本并回答。
教师：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。
教师：人体的三道防线有什么区别呢？
通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。
学生：比较俩者的产生和功能。并填写**。范围形成作用。
非特异性免疫对体外异物都反应。生来就有弱。
特异性免疫对一种异物有反应。后天形成的强。
教师：设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？
学生：阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。
教师：以下的各种现象哪些与人体免疫有关？（课前的判断内容）教学点评：
本节的内容通过贴近生活的事例、丰富的动画、形象的比喻，深入浅出让学生感知了免疫的有关知识。这个内容不是教师直接表达的，而是通过提供丰富的资料，学生通过分析得出的结论，还有一些部分也充分地运用了教材的资源，形式多样，学生爱学、乐学。课堂气氛活跃，学习效果好。
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免疫与计划免疫说课稿。一 教学目标 1.通过 展示和问题思考，让学生知道人体的三道防线组成和作用 2.用对比法让学生找出特异性免疫和非特异性免疫的差异3.通过 展示，描述人体的免疫三大功能。二 教学重难点 重点 通过 和动画，帮助学生理解人体的三道防线的组成及其作用难点 运用生活实例，让学生能说出人...
八年级生物《免疫与计划免疫》教案
教学目标 知道人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。教学重点 难点 知道人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。一 导入。生过某种传染病而幸免死亡的人对该传染病有抵抗力，免疫 就是免除疫病。二 新授人体的三道防线 资料分析。1.阅读p75资料分析，思考p76讨论。2.解析讨...