八年级上册物理《2.1声音的产生和传播》教学设计人教。
教学流程。激趣导入→实验**一→教师演示一→实验**二→教师演示二→知识小结↓↓↓
**幻灯教师指导进行深化学生实验学生互助完成深化学生实验【教学目标】1.知识与技能目标：
通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。②知道声音是由物体振动产生的。
知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，真空不能传声。2.**能力目标：
尝试科学**的过程，体验科学**的乐趣，学习科学**的方法，培养科学**的能力。3.情感价值目标：
通过师生双边互动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，在学生活动中不断强化与同学（他人）的协作意识，通过录像片断，增强民族自豪感。【教学方法】
启发式科学**法。【教学过程】
一、从生活走向物理，导入新课。
**几幅幻灯片，从图像中获知自然界“公鸡打鸣”，生活中“**声”的情形；从而导入声音可以让我们获知信息，并进一步提出声音是如何产生的，激发学生学习的热情和欲望。
二、开展科学**，实施新课教学1.实验**声音产生的原因。
师：在我们的自然界中存在着各种各样的声音，它们可以让我们获取相关的信息，那么这些声音是如何产生的？下面我们就来研究一下声音的产生。
提出问题：用一张纸、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？比比看谁的方法多？谁的方法与众不同？
随堂实验一：仪器：一把刻度尺或一张16k的测验纸、一条橡皮筋。组织形式：每二位同学一组。
说明：学生通过实践操作和生活中的经验，可以提出多种多样的方法，在这里因为提供了橡皮筋，有学生就把橡皮筋拉成弓弦状去弹纸张使其发声，这也是一种方法。由此可见，在课堂上，由于实验条件的限制学生的思维也会有所限制，所以在以后的教学中，应更多的向学生开。
用心爱心专心。
放实验条件，培养其思维能力。）
实验后思考：上述实验中，纸张在不同发声方式中的共同特点是什么？（说明：
在这边，只要引导学生，发现其共同点——纸张发声时在“动”就可以了，不必深究。）教师演示一：仪器：
钹、音叉（及共鸣箱）、铁架台、乒乓球（细线）、一杯水。1.演示钹发声时在振动：
让钹发声，然后让一些学生触摸钹的边缘，体会其振动。2.演示音叉发声时在振动：
①把乒乓球系在细线上，并让其悬挂在铁架台上，调整好适当的高度，先让不发声的音叉去靠近乒乓球，再让发声的音叉用同样的方式去靠近乒乓球，比较二次实验可发现，发声的音叉可弹开乒乓球。②让发声的音叉靠近水面激起水花。
3.学生****：①发声的吉它的弦在振动；②蛙鸣时青蛙的肚皮在振动；③飞行中的蚊子靠翅膀的振动发声。
4.学生体验，感受人讲话时声带在振动：用食指轻轻按住喉咙处感知声带在振动。
得出结论：发声的物体在振动。
说明：通过众多的实例及感受，从而得出发声体在振动的结论，学生是比较容易接受的，在这些实验中，采用了一种很普遍的分析方法——比较法，实验条件的对比，实验结果的对比，都可以让我们更好的得出规律，应让学生在学习过程中认真加以体会。）
关于物体振动产生声音的实验说明：因为处处可见发声体，所以要观察到发声的物体在振动的实例是容易找到的。这里主要设计了：
①发声的钹在振动，因为这种乐器本地的学生经常看到，由它入手比用手触摸音叉更具说服力，也有亲切感，其振动使手发麻的感觉也较音叉强；②振动的音叉弹开乒乓球的实验，是课本中的实验，也是个很精彩的实验，在本实验中，用黄色乒乓球代替课本中的轻质泡沫小球可以使实验现象更加明显，而且乒乓球被弹开后还会像用球拍打球一样连续跳动，产生了一定的趣味性；③振动的音叉弹开水花的实验，增强了学生的兴趣，也有力的说明了发声的音叉在振动，而且现场的学生可以较为清晰的看到水花溅出的现象。)
实验创新设计：本课还可以把实验如此改进，让音叉发声，拿一张扑克牌或其他较硬的纸片，轻轻的用二个手指压住扑克牌的一端的中部，让另一端轻轻的靠向音叉——可观察到扑克牌的明显跳动；当有学生质疑是手在抖动时，可以让他自己上台一试……上课时，发现这个实验极能引起学生的兴趣和热情，如果学校有条件不如六七个人分组体验一下，这样还能听到扑克牌跳动的声音，和扑克牌与音叉摩擦的声音。）2、实验**声音的传播。
师：声音是由发声体的振动产生，那么它又是如何使我们听到的？生：声音传到我们的耳朵，使我们听到声音。
师：对，我们是靠耳朵听到声音的，下面我们先来看看耳朵的简单构造。教师出示幻灯并讲解耳朵听声的简单过程：发声体→介质→耳朵。
师：通过上图，我们知道了听到声音的条件，其实发声体振动产生的声音是以波的形式在介质中传播的，传到耳朵中引起鼓膜的振动，最终引起听觉。让么老师刚刚说的介质，其实是指可以传播声音的物质，下面我们就用实验的方式来**一下声音能够在固体、液体、气体中传播及其传播情况。
随堂实验一：轻趴在桌上，让一只耳朵紧贴在桌面上，一只手捂住另一只耳朵，一只手用笔杆轻敲桌面，试试看，你听到了声音了吗？
随堂实验二：仪器：一个空矿泉水瓶、一条棉线（1米左右）。
组织形式：2人1组。实验方法：
①先将细绳的中部绕在矿泉水瓶瓶口处，并用瓶盖将绳子拧紧。②一位同学用笔杆轻敲几下矿泉水瓶，另一位同学端坐一边用食指堵住双耳，仔细听，看能不能听到声音？③端坐着的同学把细绳二端在食指上绕几圈，然后用食指堵住双耳，另一位同学拿住矿泉水瓶，拉。
用心爱心专心。
紧细线，用与第二步相同的力度轻敲矿泉水瓶，感受一下，这时听到声音了吗？教师演示三：①让学生**往水里扔石块的**短片，激起的水波并听到石块落水后，从水中传出的响声。
②例举生活中在水中能听到水外声音的各种实例，说明水能传声。
说明：通过以上的实验及例子有利的说明了声音可以在固体、液体、气体中传播，那么声音如果没有介质它能不能传播哩？提出这个问题后，让学生思考，然后教师演示真空中的传声情况的实验。
在时间允许的情况下展示课前学生自己完成的土**，并表扬做得较好的同学，以激发学生的学习热情。）
教师演示四：①让学生**真空不能传声的**短片。
说明：本实验，因为抽气机的声响可能会掩盖**声所以，采取了抽气前后声音对比的方式，来总结结论，并且因为无法达到完全意义上的真空，所以用对比方式，辅以逻辑推理，更具科学性。）
创新实验构想：取一个音量较大的手机，悬挂于真空罩内，用抽气机给罩内抽气后，关闭抽气盘阀门，用另一手机给罩内手机发信号，看到指示灯亮却几乎听不到声音，然后打开抽气盘阀门，又能听到手机声音，借以说明真空中不能传声，但无线电波和光可以在真空中传播。）
3、关于声速的教学。
让学生看幻灯上显示的几组常温下不同物质的声速数据，讨论并认识声音在不同介质中的传播情况。单位：m/s
空气（15c）水松木花岗岩玻璃钢铁。
八年级物理上册声音的产生与传播声音的产生与传播
声音的产生与传播 的教案。胡坊中学冯淑琴。教学目的 1 知识目标 知道声音是由物体的振动产生，知道声音传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同。2 技能目标 通过实验，培养学生初步的观察 实验能力 初步分析 概括能力。3 情感目标 结合本课的学习，激发学生学习物理的兴趣 对科学的求知欲望，使学...
人教版八年级物理上册《声音的产生与传播》教学反思
声音的产生与传播 教学反思。此节的知识点比较简单，有些在小学自然常识课中学过，也有些是学生已有的生活经验。因此在本堂课的教学设计中更注重对学生知识的形成性教学，强调学生对于学习中 过程与方法 情感 态度和价值观 等 初中物理课程标准 提出的课程目标的达成。由于初二学生才刚刚接触 科学 这种教学方式不...
人教版八年级物理上册声音的产生与传播知识点
繁多琐碎的物理知识点让学生无从下手，为了帮助初中学生学好物理知识，下面为大家带来人教版八年级物理上册声音的产生与传播知识点，希望大家能够好好掌握这些知识点，从而提高物理学习水平。1.一切发声的物体都在振动，振动停止发声也停止，振动的物体叫声源。人说话，唱歌靠声带的振动发声，婉转的鸟鸣靠鸣膜的振动发声...