阿长与《山海经》
鲁迅。教学目标】
1、通过朗读体会少年鲁迅对阿长的情感变化2、通过前后对比分析懂得少年鲁迅情感变化原因3、了解童年鲁迅及成年回忆之间对阿长的情感差异。
教学重难点】
1、体会文中两处“敬意”的不同之处2、成年鲁迅对阿长的情感表露。
教学方法】1、朗读法2、小组讨论法。
教学过程】一、导入。
同学们，可还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的那个人？鲁迅一生从未写过自己的母亲，却在《从百草园到三味书屋》、《狗·猫·鼠》等文章里多次提及他的长妈妈，足见长妈妈在他童年记忆中的地位与分量，今天，我们一起来学习《阿长和《山海经》，本文是两个课时的，今天我们上第一课时，通过阿长的几个细节看看她到底是个什么样的人，鲁迅对她的态度到底是怎样的？
二、人物刻画、情感分析。
1、快速浏览文章，完**物“速写画”
同学们身边有没有这样的体验，当提到一个人你率先想到的是他的标志性动作？或者说当你看到一个动作就会想起那个你认识的人？比如时不时咬自己指甲的？
总要摸刘海的？总会跷二郎腿的？翘兰花指的？
那么阿长有没有招牌动作呢？从文中划出相应语句。
切切察察”“最讨厌”分析人物：不文明“大”字睡姿“无法可想”（板书）分析人物：不称职。
两个片段分别让学生朗读一遍，第一片段让学生模仿动作，第二片段让画画突显者用粉笔在黑板上画出简笔画。
请同学们夸夸画得好的地方，说说不足的地方，回到语言层面，三个细节：“黄胖而矮”、“一条臂膊还搁在我的颈子上”。
2、闻其声、见其人。
除了富有特点的动作，富有个性化的语言也能表现人物的性格。接下来我们一起来找出长妈妈富有表现力的话语。
元旦的古怪仪式”“辟头磨难”（板书）分析人物：迷信。
上述片段指导学生朗读，根据阿长和少年鲁迅的情感变化，处理好朗读时的重音、停顿。
3、体会留白。
哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”
这句话看似简洁，寥寥数语，却内涵丰富，我们要像剥洋葱一样层层把它剖开。让学生自由讨论，选词说说韵味。
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
别人不肯做或不能做的，她却能够做成功。这又使我发生新的敬意了，她确有伟大的神力。分析人物：长妈妈的善良、直率和对孩子的关爱。
三、情感升华。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！一个人、一本书、一生情！四、课后思考。
为何鲁迅先生不展现最能表现人物的阿长买《山海经》部分？
板书设计】阿长与《山海经》
鲁迅。切切察察最讨厌。
大”睡姿无法可想元旦古怪仪式劈头磨难。
买《山海经》新的敬意。
语文人教版八年级上册阿长与山海经教学设计
6.阿长与 山海经 教学目标 1 整体感知课文，积累重点词语。2 找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，理出与长妈妈相关具体事例，学习详略得当的写法。3 学习欲扬先抑的写法，体会鲁迅先生对长妈妈怀念 同情和赞美之情。教学重难点 文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格...
语文人教版八年级下册教学设计
小石潭记 教学设计。芜湖市荆山中学。陶自兵。教学目标 朗读课文，理解文意，提高文言阅读能力。学习抓住景物特点，寓情于景的写法。理解体会柳宗元在谪居生活中悲凉凄苦的心境。教学辅助 多 课件。教学课时 一课时。教学流程 一 引入 了解柳宗元被贬谪永州的相关背景引入课文。二 一读课文。学生自读课文，注意字...
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