仁爱版《义务教育课程标准实验教科书·英语》八年级下册教材研说。
舍蒙中---黄春玲。
尊敬的各位老师：
大家好！我说教材的内容是仁爱版《义务教育课程标准实验教科书·英语》八年级下册。本册书分为四个单元，分别是unit 5 feeling happy, unit 6 enjoying cycling, unit 7 food festival 和unit 8 our clothes。
本册书充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活的运用于英语课堂，让学生学习中倍感轻松，从而激发他们的英语学习兴趣。 以下六大方面是我今天要阐述的内容。
一、课标的基本要求。
以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础目标描述，本学段英语总体目标要求为四级目标。结合本册书教学目标，要求学生明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。
能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。
能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
以上五方面的目标是相互渗透、融为一体的。我根据自己的整体教学设计和本班学生的情况，有重点的选择。
二、教材的编写意图和编写体例。
教材编写意图：本册书的每个单元以课题活动为核心，旨在让学生综合运用在各个单元所学的语言知识、语言技能，提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。
教材编写体例：教材创造了最新的新课标英语教材编写体例、体系，以康康等四个小主人公相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿始终，生活气息浓厚。本册书由四个模块组成。
每个模块由单元——话题——功能——任务构成，编写思路清晰，符合学生认知发展规律。单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一个话题四个小节按听、说、读、写的语言技能编排。体现了内容的连贯性、逻辑性和层次性。
三、教材内在的知识结构和逻辑关系。
本册书分为四个单元。第一单元的三个话题紧紧围绕“情感”这个主题展开。第一话题通过康康等四个同学谈论电影《**之声》以及与***的谈话自然地引出搞笑、遗憾等情感。
第二话题由李红的哭泣引出伤心的情感，进而由教师的出现引出安慰及建议等用语。第三话题围绕迈克尔的病情引出事物对情感的影响。
第二单元主要围绕旅游和交通方面的话题展开。第一话题让学生学习如何用英语谈论旅游，如何用英语预订车票、房间等。动词不定式是本部分的重点语法项目。
第二话题向学生介绍了教材主人公去明十三陵的探险经历，让学生了解中国历史古迹。时间状语从句时该部分的语法重点。第三话题介绍了骑自行车旅游、交通安全、交通规则和环青海湖国际公路自行车赛及环法自行车赛。
由if引导的条件状语从句时本部分的语法重点。
第三单元的教学内容主要围绕“美食节”展开，融入了功能项目里社会交往中“邀请”、“打**”和“就餐”等目标语言；倡导学生在学习知识的同时，学会关心帮助别人，树立正确的人生观和价值观；主张在了解中国饮食文化的基础上，了解不同国家的不同饮食习俗；培养学生良好的健康饮食习惯。
第四单元教学内容主要围绕有关服装方面的话题展开，谈论服装的名称、质地、由来、发展过程、不同场合的得体着装及世界服装文化等内容。这些内容比较贴近现实生活，便于展开讨论。在谈论的过程中，有机的融入了几个重要句型。
这四个单元让学生在潜移默化中懂得英语的应用价值，明确学习英语的目的，并敢于用英语表达，从而训练语言的听说读写技能，并达到五方面的教学目标。
教材内在逻辑关系：教材的每个单元都以话题为单位，每个话题包括四个部分，每个部分设置了一系列任务型活动，它们是培养学生听说读写技能的载体。section a是新内容的整体呈现，section b是新内容的分散呈现，同时知识难度有所增加，section a和section b是知识输入过程，侧重对学生听说能力的培养。
section c知识难度增加，多以短文阅读为主，是新知识的综合呈现（同时是知识的输出），最后section d是整体提高，知识总结。section c和section d体现知识的输出，侧重对学生读写能力的培养。
四、教材整合。
本册书第六单元第三话题主要谈论了交通这个话题。在这个话题中，学生将会学到交通规则和交通标识等知识。针对这一点我采取了由七年级下册第五单元**现的重点how do you usually come to school?
的回答方式引入这一话题中要学习的交通方式。用多**展示一张交通标识图，解释其含义。然后让学生分组画出他们所知道的交通标识，并解释它们的含义。
让学生分组调查上学所采用的交通方式，如：
1) how do you usually go to school?
2) why do you go to school by/on…?
五、教学建议。
教学建议：在对教学进行细致的分析后，怎样把课标的要求落实到具体的授课中呢？我会根据话题结构预设适当的教法和学法，然后对各话题进行分析与整理，主要应用点题导学法和让学生自主学习的方法。
每课根据话题找出中心活动部分，其余是过渡部分。第三步的巩固和第四步的练习，可根据实际需要进行整合。我设计一些有意义的活动，使学生能够大容量地输出语言。
step 1 review 复习：可以用头脑风暴、chant、歌曲、游戏、表演、直观教具、**等复习导入新词句。推出关键生词。
step 2 presentation 呈现：呈现课本对话或短文等内容的情景，应用我校的工具单，让学生找出关键词句、目标语言，为交际积累材料，理顺思路。step 3 consolidation 巩固：
语音、语调练习，强调高效率。看关键词，不看课本，模仿原文对话。step 4 practice 练习：
选做其他练习和活动。在不同情景中练习目标语言，展开任务型活动。在用中学。
step 5 project 综合**活动：锻炼学生综合运用能力和**能力，体现了学以致用的原则。
六、教学评价。
采用形成性评价和终结性评价共用的评价方式。在教学中引导学生注重学习过程，个人与小组合作的配合情况，由小组成员对同组人员进行评价，教师对学生的课堂表现进行评价，每个话题后对本话题知识掌握和整个一单元知识掌握的评价。
通过这些教学方式，在使学生掌握知识的同时，培养了他们提出问题、分析问题、解决问题的能力；培养了学生语言知识与技能，使学生养成了良好的学习习惯和形成了有效的学习策略；注重了对学生情感、态度及价值观的教育，有效的促进三维目标的实现。
以上是我对教材的个人理解，谢谢各位老师指导。
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